課文推敲教學反思

1、第 1 頁 共 3 頁課文推敲教學反思 課文推敲教學反思一、以問促讀，自主誦讀。在簡約的復習導入課題之后，我便讓同學，快速閱讀課文 2-7 自然段，然后同桌爭論以下填空題：〔1〕賈島去〔〕，不巧〔〕，賈島〔〕寫下了〔〕這首詩?！?〕返回長安途中，他對詩中〔〕這個字遲疑不決，不知不覺〔〕?！?〕結果他沖撞了〔〕，和〔〕商量了起來。〔4〕韓愈認為還是用〔〕好，理由是：一、〔〕；二、〔〕。這樣讓同學自主誦讀故事，在整體感知故事的基礎上，認真研

2、讀故事內容。二、抓住關鍵語句，品讀感悟學習第 2 自然段時，我緊緊抓住“拜見”一詞。讓同學通過朗讀下面的兩句話，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對李凝的尊敬之情以及誠意，同時感悟出兩人的友情非同一般。再請同學聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩，同學能感受到它們是相通的。課文第三自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的重點段落。我讓同學依據(jù)“想起、覺得、不夠穩(wěn)妥、或許、更恰當些”等詞語來體會賈島嚴厲仔第 3 頁

3、 共 3 頁機點撥：“古人很講究字韻，“推”〔tuī〕的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當然后者讀起來要洪亮些。月夜的“清靜”是無聲的，而“敲”字讀得洪亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更顯環(huán)境的寧靜。五、拓展延伸，學會推敲我把課后第 4 題的練習適時地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給同學推敲的方法，從而使同學學以致用。學完課文，我還嘗試讓同學推敲王安石的“綠”字之妙。讓同學比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到