2022年教師資格語(yǔ)文說(shuō)課稿

1、2022年教師資格語(yǔ)文說(shuō)課稿2022年教師資格語(yǔ)文說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材今天我說(shuō)課的課題是選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書語(yǔ)文九 年級(jí)下冊(cè)第六單元的第24課《出師表》，該篇課文是自讀課文，該單 元的課文大局部選自歷史著作的傳統(tǒng)名篇，學(xué)習(xí)這些—不但可以增長(zhǎng)歷 史知識(shí)，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵(lì)?！?總結(jié)了 “親賢臣，遠(yuǎn)小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗(yàn)，表示作者“北 定中原，興復(fù)漢室”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮憂心國(guó)事、鞠躬盡瘁

2、的忠心。 —寓情于議，寓情于事，曉之以理，動(dòng)之以情。不僅主張明確，析理透 辟，而且殷切期望之情溢于言表。教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在理解文意 的基礎(chǔ)上，體會(huì)—以情動(dòng)人、情摯辭切的特點(diǎn)。鑒于教材內(nèi)容，我將利用2課時(shí)完本錢課的教學(xué)，下面我說(shuō)的是第 二課時(shí)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：★知識(shí)目標(biāo)：整體感知—內(nèi)容，了解諸葛亮的治國(guó)主張?！锬芰δ繕?biāo)：反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)—融情于議論、表達(dá)，以情動(dòng)人的寫作方法?！锏掠繕?biāo)：深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，增強(qiáng)

3、責(zé)任感、使命感，做社會(huì)的有 用人才。［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)表達(dá)了 “新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、 過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。樂”。凡文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，都是作者心靈的產(chǎn)物和情感的結(jié)晶, 要使學(xué)生用心靈、用真情去擁抱作品，就需要教師創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的情境, 營(yíng)造與其作品相適應(yīng)的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自覺地投入到作品中去，忘卻自 我，與作者和教者“聲氣相投，心心相印”。為此在上課伊始，我利用 多媒體課件，向?qū)W生展示了毛阿敏傾情演繹的

4、mtv《歷史的天空》，然 后伴以教師精彩而又富有深情的開場(chǎng)白，營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，掀起學(xué)生 情感波瀾，促使學(xué)生進(jìn)入最正確情境。（附教師開場(chǎng)白）一首《歷史的天空》不知感動(dòng)了多少人，一聲聲的深情疾呼，一聲 聲的悲憫責(zé)問，一聲聲的痛徹心扉。讓人透過(guò)劉歡的天籟聲線和傾情演 繹，看到了一個(gè)智慧靈魂的感召力，一個(gè)民族吶喊的震撼力！慟哭六軍俱縮素，痛哭涕零肝腸斷，怎一個(gè)悲字寄托得了？看吧此情此景，我想我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人無(wú)不為諸葛亮這一歷史巨 星過(guò)早的隕

5、落而痛恨惋惜。諸葛亮雖已經(jīng)離世了 1000多年，但他所書 寫的《出師表》卻永遠(yuǎn)的流傳了下來(lái)，久唱而不衰。蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀 《出師表》不下淚者，其人必不忠。”文天祥在《正氣歌》中也寫到： ”或?yàn)椤冻鰩煴怼?，鬼神泣壯烈?！苯裉炀妥屛覀円黄饠y帶著對(duì)古人諸 葛亮的一份感動(dòng)，一份憧憬，一份愛戴共同感受這催人淚下的《出師表》。（二）前提測(cè)評(píng)，溫故而知新。首先課件展示《三國(guó)演義》中諸葛亮的扮演者唐國(guó)強(qiáng)老師讀《出師 表》的視頻片段，在這里利用名家的視