從小細節(jié)培養(yǎng)學習習慣（二年級案例分析）

1、從小細節(jié)培養(yǎng)學習習慣 從小細節(jié)培養(yǎng)學習習慣【案例背景】 【案例背景】2018 年 9 月，我成為了一年級的班主任。當上班主任，肩上的責任不可謂不重，尤其是面臨著剛從幼兒園正式步入一年級的小朋友，年級小，還未養(yǎng)成良好的學習習慣，各方面都需要一步步開始。為了當好一名班主任，我從學生的生活、學習等方面關(guān)心學生，從小細節(jié)中發(fā)現(xiàn)學生的特點，針對不同的學生，用不同的方式來教育。【案例分析】 【案例分析】我們班有個學生，我在剛剛接觸這群一年級的小朋友

2、，就發(fā)現(xiàn)他很活潑，愛說話?？墒撬幸粋€很明顯的壞習慣，就是上課總是喜歡站起來，動手動腳，或者總是打斷老師或他人的發(fā)言，坐在凳子上坐不了三分鐘，注意力很不集中，很影響課堂秩序，作業(yè)也很是馬虎，書寫相當不仔細……于是，我找他談話，想了解他是什么原因，希望他能遵守課堂秩序，養(yǎng)成良好的學習習慣。他很快就答應(yīng)了，并且說能嚴格遵守紀律，認真學習，認真完成作業(yè)，可是一到上課，他還是一如即往，盡管我再三提醒，仍舊在位置上坐不住。我開始想一年級的孩子，可

3、能還是沒有樹立好課堂意識，行為習慣還未養(yǎng)成。好的成績是從好的習慣中得來。我想：一定要讓孩子們從小養(yǎng)成好習慣。為了有針對性地教育，我決定先讓他意識到這是一個多么不好的習慣，讓他養(yǎng)成專注、細心的習慣。于是，我再次找他談話，舉例讓他站在老師和同學的角度上思考問題，思考為什么上課老師會批評他。并且和他約定，如果他能堅持坐在凳子上認真聽課，老師— 3 — 要求班主任深入了解學生，從而確定行之有效的方法，進行教育，正確引導。這個同學是好動、注意力不