人教版pep小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)《unit5 whose dog is it a let’s talk》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版 人教版 PEP PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)《 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)《Unit5 Unit5 Whose Whose dog dog is is it? it? A Let’s Let’s talk talk》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)【內(nèi)容來(lái)源】 【內(nèi)容來(lái)源】人教版 PEP（2013 年版）五下 Unit5【主 【主 題】 題】Whose dog is it?【課 【課 時(shí)】 時(shí)】第 1 課時(shí)：A . Let

2、’s talk. 一、目標(biāo)依據(jù) 一、目標(biāo)依據(jù)依據(jù)新課標(biāo)，要求小學(xué)五年級(jí)學(xué)生能借助圖片、圖像、手勢(shì)聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料；能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)；能聽(tīng)懂常用指令和要求并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意；能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲，能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)中集中注意力；敢于開(kāi)口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤；積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、教材分析 二、教材分析這是本單元的第一課時(shí)。L

3、et’s try 為與本課主題相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)。Let’s talk 為交際對(duì)話，通過(guò) Mike 和陳杰參觀學(xué)校畫(huà)展的情景，來(lái)學(xué)習(xí)如何詢(xún)問(wèn)并回答某物屬于某人。三、學(xué)情分析 三、學(xué)情分析在三、四、五年級(jí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)形容詞性物主代詞，如：在三年級(jí)上冊(cè) Unit1 中，學(xué)生學(xué)習(xí)了my, your；在四年級(jí)上冊(cè) Unit3 中，學(xué)生學(xué)習(xí)了 his, her；在五年級(jí)上冊(cè) Unit1 和 Unit5 中，學(xué)生學(xué)習(xí)了 our, their。本節(jié)

4、課將在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何詢(xún)問(wèn)并回答某物屬于某人。四、教學(xué)目標(biāo) 四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1. 能夠完成聽(tīng)錄音選擇和用英語(yǔ)回答問(wèn)題的活動(dòng)。2. 能夠在圖片和教師的幫助下理解對(duì)話大意。能夠按照正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及意群朗讀對(duì)話，并能進(jìn)行角色表演。3. 能夠在情景中運(yùn)用句型：The … is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s … 詢(xún)問(wèn)并回答某物屬于某人。4. 能夠在語(yǔ)境中理解生詞 his, mi

5、ne, ours 的意思，并能正確發(fā)音。能力目標(biāo)： 1.能夠詢(xún)問(wèn)某物屬于某人并利用名詞性物主代詞或名詞所有格給出正確的回答，如, Whose … is this? It’s …’s/mine/his/hers.2.能夠結(jié)合學(xué)過(guò)的語(yǔ)言描述自己的日常生活。如, The … is mine. Are these all ours?【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用英語(yǔ)課這個(gè)真實(shí)的情境，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，在輕松自然的情景中復(fù)習(xí)名詞所有格和形 【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用英語(yǔ)課

6、這個(gè)真實(shí)的情境，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，在輕松自然的情景中復(fù)習(xí)名詞所有格和形容詞性物主代詞的用法，并自然滲透本課的幾個(gè)名詞性物主代詞。體現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 容詞性物主代詞的用法，并自然滲透本課的幾個(gè)名詞性物主代詞。體現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溫故知新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。 溫故知新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。Step 2：Presentation1. 情境導(dǎo)入呈現(xiàn)重點(diǎn)句型(1) Are these all ours? The yello

7、w picture is mine.的呈現(xiàn)與操練T: Look! We have a school art show. Do you want to go?Ss: Sure!① 教師呈現(xiàn)本班學(xué)生在學(xué)校藝術(shù)節(jié)展出的照片，說(shuō)：Look at the pictures. Are these all ours? 通過(guò)肢體語(yǔ)言讓學(xué)生理解意思,引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, they are.板書(shū) Are these all ours?帶讀，開(kāi)火車(chē)讀等。②

8、 教師在課件上呈現(xiàn)自己的嬰兒照，引導(dǎo)學(xué)生用 Whose picture is it? 提問(wèn)猜測(cè)， Is this …’s?學(xué)生猜了幾次以后，教師隱去課件上的嬰兒照，出示自己現(xiàn)在的照片，呈現(xiàn)答案：Look! This picture is mine.并教學(xué)句型：The yellow picture is mine. 板書(shū)，帶讀，男、女生讀等。(2)Whose is it? It’s…的呈現(xiàn)與操練① 教師在課件上呈現(xiàn)課前向?qū)W生收集來(lái)的寶寶照

9、圖片，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用句型 Whose is it? I think it’s …’s.猜測(cè)這是哪位同學(xué)的寶寶照片。被猜中的同學(xué)做出相應(yīng)的回應(yīng)，如：No, it isn’t.或 Yes, The … picture is mine. 其他同學(xué)則說(shuō) It’s …’s. It’s his/hers. 并教學(xué)：Whose is it? It’s …’s. It’s his/hers.②教師接著加入張俊豪的圖片，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生：Are these all

10、 ours? 引導(dǎo)學(xué)生回答：No, they aren’t. The green picture is Zhang Junhao’s. 教師在課件上呈現(xiàn)并教學(xué)句型：Are these all ours? No, they aren’t.【設(shè)計(jì)意圖】充分利用學(xué)生自己的照片，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，在圖片的提示下，解決語(yǔ)言運(yùn)用中的難 【設(shè)計(jì)意圖】充分利用學(xué)生自己的照片，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，在圖片的提示下，解決語(yǔ)言運(yùn)用中的難題，培養(yǎng)與人交際，溝通的能力。

11、 題，培養(yǎng)與人交際，溝通的能力。2、機(jī)械操練Let’s sing. 教師自編歌謠，用曲調(diào)，師生共同拍手唱:Whose book? Whose book? Whose book is it?It’s Li Hao’s . It’s Li Hao’s . This book is his.Whose pictures? Whose pictures? Whose pictures are these?Our pictures. Our p