淺談減負(fù)增效背景下小學(xué)語文家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì).楊恩飛doc

1、淺談減負(fù)增效背景下小學(xué)語文家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 淺談減負(fù)增效背景下小學(xué)語文家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)新馬街小學(xué) 楊恩飛內(nèi)容提要：在大力提倡素質(zhì)教育， ”減負(fù)”聲浪高漲的今天，如何”增效”成了一線教師的難 題。既不能布置大量作業(yè)，又要切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何布置低量高效的作業(yè)成了大部分教師所追求的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：減負(fù)增效小學(xué)語文家庭作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)所謂”減負(fù)增效” ，就是指”減負(fù)，不減質(zhì)” 。既要減負(fù)，同時(shí)又要增效，這是我們教師所期盼的理

2、想境界。作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有益于技能、智能和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。 [①]隨著新一輪的課程改革的啟動(dòng)， ， ”減負(fù)”聲浪一浪高過一浪的今天，如何做到”減負(fù)增效” ，一線教師紛紛在如何布置家庭作業(yè)上謀求出路。自”減負(fù)”措施提出至今，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)減輕了不少。大部分學(xué)校都能切實(shí)做到一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三、四、五年級(jí)書面家庭作業(yè)不超１小

3、時(shí)。但是”減負(fù)容易增效難” ，這也是教師的切身體會(huì)。下面就結(jié)合自身語文教學(xué)來淺談下小學(xué)語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略。一、當(dāng)前小學(xué)語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀 1、語文作業(yè)形式內(nèi)容統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇類少。語文作業(yè)不外乎以下幾種：詞語抄寫、閱讀作業(yè)、作文……每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都是相同的。有的學(xué)生對(duì)當(dāng)天學(xué)過的詞語已經(jīng)全部掌握，如果再讓其抄寫，就會(huì)顯得不耐煩。有的學(xué)生需要抄很多次，才能夠記住，而只讓他抄了三次，就得不到應(yīng)有的效果。2、語文作業(yè)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固類多

4、，應(yīng)用實(shí)踐類少。以低段作業(yè)為例，大部分作業(yè)以基礎(chǔ)性知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)當(dāng)天內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。如一天的家庭作業(yè)中我們常?？梢钥吹揭韵聨c(diǎn)，①、背誦第 10 課，預(yù)習(xí) 11 課。②、讀第 10 課的詞語，明天聽寫……而應(yīng)用實(shí)踐類的作業(yè)少之又少，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到很好的發(fā)展。3、語文作業(yè)完成多為封閉性，少開放、合作型。語文作業(yè)雖不像數(shù)學(xué)作業(yè)那樣，答案一是一，二是二。但答案的選擇空間不大，大多數(shù)作業(yè)都是學(xué)生獨(dú)立完成，很少有合作型的作業(yè)。4、作業(yè)反饋信

5、息量小，不及時(shí)。由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，不少老師往往把家庭作業(yè)反饋當(dāng)成例行公事，只打“優(yōu)，良”或者星級(jí)。學(xué)生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤得不到改正和指導(dǎo)，或者學(xué)生在 作業(yè)中的精彩表現(xiàn)得不到賞識(shí)和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)有時(shí)需要拖好幾天，尤其是作文批改，一學(xué)期 8 篇大作文的要求，有的老師甚至要教學(xué)下一篇作文了，上一篇作文才完全改好。二、小學(xué)語文家庭作業(yè)的優(yōu)化策略小學(xué)語文家庭作業(yè)中還存在著許多不足，現(xiàn)就針對(duì)以上幾點(diǎn)，筆者認(rèn)為可從以下幾方面 來進(jìn)行語文作業(yè)的

6、優(yōu)化。（一）作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性1、因人設(shè)置，分層作業(yè)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念要求我們教師關(guān)注所有學(xué)生，平等地對(duì)待所有學(xué)生，使每位學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上得到完全、自由、充分的發(fā)展，得到新的提高。但是每個(gè)學(xué)生 都是獨(dú)立的個(gè)體，相互存在差異性，因而我們應(yīng)當(dāng)正確看待差異，盡量縮小差異，力求做到“每 位學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；每位學(xué)生都要提高，但不是同步的提高；每位學(xué)生都要合格，但不必是相同的規(guī)格” 。[②]在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要針

7、對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計(jì)各個(gè)類 型的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度。比如在作業(yè)布置時(shí)，利用”作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類題目。A 類為基本題，緊扣當(dāng)天所學(xué) 的內(nèi)容，主要目的是溫故而新知；B 類是基礎(chǔ)題，這是針對(duì)一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；C 類是發(fā)展題，這種題目有一定的難用寫了。 ”真不愧是我們班的學(xué)習(xí)委員，發(fā)言就是

8、棒。 “好，不錯(cuò)。還有更好的主意嗎？ 誰的點(diǎn)子實(shí)用、 創(chuàng)意，最受歡迎。誰就可以成為本單元為大家報(bào)聽寫的小老師。 ” 孩子們更加起勁了。我 微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，又以期待的眼神尋求更多金點(diǎn)子。（四）匠心批閱作業(yè) 批閱作業(yè)時(shí)一種人文活動(dòng)，是教師與學(xué)生之間相互交流的過程。靈活多樣的作業(yè)形式，更要 求教師要站在一個(gè)發(fā)現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去欣賞學(xué)生的作業(yè)，決不能搞一刀切，將形式的統(tǒng)一，工整作為評(píng)學(xué)優(yōu)秀作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。教師充滿智慧，愛心的批改，

9、可以讓學(xué)生從 中獲得快樂，并能感受到教師的才華與學(xué)識(shí)。這就要求教師要站在一個(gè)欣賞者的角度，認(rèn)真地去品味每位學(xué)生的作業(yè)，努力發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的亮點(diǎn)，哪怕是一句極為樸素的話，也能點(diǎn)燃學(xué)生自信與自尊的熱情。哪怕是一個(gè)成績(jī)很差的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度都很糟糕，也作業(yè)一塌糊涂，也不應(yīng)歧視他。相反地，應(yīng)給予更多的贊 美。我班就有這樣一個(gè)孩子，他的書包從來不放進(jìn)抽屜里，一會(huì)兒放在地上用腳踩，一會(huì)兒放在凳子上當(dāng)坐墊，說了他幾次，甚至把他的書包扔進(jìn)了垃圾桶，

10、他還是不改。作業(yè)本也是最差最臟 的一個(gè)。但是近段時(shí)間來，明顯地感覺到他進(jìn)步了，每次作業(yè)我都會(huì)單獨(dú)找他談話，表揚(yáng)他寫的好的地方，還跟他說，如果下次再寫得好，就把他的作業(yè)展示出來。他聽了臉上樂開了花。孩子確實(shí)是需要鼓勵(lì)的。當(dāng)然，批改作業(yè)是一項(xiàng)艱苦的工作，不僅需要?jiǎng)幽X筋思考，有時(shí)候還要查閱資料，對(duì)老師的知識(shí)體系，識(shí)辨能力都有很大的挑戰(zhàn)性，這正需要教師有較強(qiáng)的責(zé)任心，耐心細(xì)致的去對(duì)待?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。 ”老師多

11、一份慧心，學(xué)生就定會(huì)用他們的智慧營造出一道道絢麗多彩的作業(yè)風(fēng)景線。作為教師，通過大力挖掘作業(yè)資源來開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自主選擇、實(shí)踐運(yùn)用中張開智慧的翅膀，使作業(yè)成為孩子們張揚(yáng)個(gè)性的樂園，放飛心靈的天空，從而賦予作業(yè)生命的色彩。實(shí)踐證明，教師在學(xué)生的家庭作業(yè)上要形式多樣，不能每次都是一樣的作業(yè)，而且多布置一些實(shí)踐性的作業(yè)。讓學(xué)生在作業(yè)中實(shí)踐操作，使學(xué)生真正理解“實(shí)踐出真知”的道理，這樣才能將家庭作業(yè)的用處發(fā)揮得淋漓盡致，才能真正做到“