中學(xué)生英語聽寫能力的培養(yǎng)

1、2 0 1 3 年第 2 4 期 中學(xué)生英語昕寫能力的培養(yǎng) @ 葛俊 摘要 ： 高中英語教 學(xué) 中學(xué)生聽 寫能力的培養(yǎng) ， 是 打好語 言基 礎(chǔ) 、 鞏 固所 學(xué)知識 、 發(fā)展運 用知識的熟練技 巧 ， 是使語 言能力向交際能 力轉(zhuǎn)化 的重要 保障 。本文 結(jié)合 當(dāng)前 高中英語教 學(xué)的 實際情 況 ， 對 學(xué)生聽寫能力的培養(yǎng)進行 了研 究。關(guān)鍵 詞 ： 高中英語 ； 聽寫能力 ； 培養(yǎng) 中 圖 分類 號： G 6 3 2 0 文 獻標(biāo)

2、識 碼： A 文 章編 號： 1 9 9 2 — 7 7 1 1 ( 2 0 1 3 ) 2 4 — 0 0 8 4英語教學(xué) 中的聽寫是一種有效 的綜合性測試 ， 它可 以考查學(xué) 生詞 匯量 、 拼寫 、 句法 、 聽力 和一定 的書面表達能力 ， 是對學(xué)生 聽、寫兩種技能的綜合訓(xùn)練， 也是對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗。 關(guān)于高中英語 教學(xué) 中學(xué)生聽寫能力的培養(yǎng) ， 筆者有 以下幾方 面的體會和建議 。一 、 教師要合理安排 聽寫內(nèi)容 教師要根

3、 據(jù)高中英語 教材的要求 ， 在 w o r dp o w e r 部分 、 g r a m —m a I “ 部分以及 t a s k 部分和 p r o j e c t 部分 中的 內(nèi)容進行聽寫 ， 聽寫的 內(nèi)容涉及單詞 、 短語 、 句子多種形式 ， 在這 些聽寫內(nèi)容的安排上不 要 “ 一刀切 ” ， 要 照顧 到不 同層 次學(xué)生的實際水平 ， 讓聽寫難 易不 同 ， 進行有針對 性的聽寫 內(nèi)容安排 ， 這樣 才能使每個學(xué)生都 能

4、在 聽寫 中得到能力的鍛煉 和提 高。二 、 有意識地對學(xué)生進行聽寫技巧和策略的訓(xùn)練 教師可采取循 序漸進 的原則 ， 從 簡單 的聽寫單詞 、 詞組 、 句子 開始 ， 發(fā)展到用 生動 、 有趣 、 意 義連貫的短小文章做 聽寫訓(xùn)練 ， 訓(xùn) 練學(xué)生學(xué)會 精聽和泛 聽， 教會學(xué)生要 理解所聽 內(nèi)容意 義 ， 先根據(jù) 語音找出詞義 ， 從詞義建立句子結(jié)構(gòu) ， 再通過句子結(jié)構(gòu)的聽 、 辨去 理解意義 。通過訓(xùn)練 ， 培養(yǎng) 學(xué)生掌握聽寫策 略

5、 ， 包括處理 長篇文章把握 全文關(guān)鍵的能力 ， 而且還會使他們有 機會 注意 以意群形式 聽出語 段 ， 以便在需要快速處理語言時 ， 能迅速而準(zhǔn)確地抓住時機 ， 對輸 入 的新信 息作 短期記憶處理 ， 進而更好 地理解所 聽內(nèi)容 ， 即記憶 能力 、 切分話語 的能力 、 選擇要點 的能力和推理能力。三、 利用課堂 內(nèi)外訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力 在英語 聽寫過程 中 ， 最基本 的一個要求就是學(xué)生必須用英語 思維。 而學(xué)生往往缺乏用

6、英語思維的習(xí)慣。 聽到一個英語句子 ， 腦 中出現(xiàn) 的是語 法結(jié)構(gòu) 、 漢語譯文 ， 似乎只能借助母語 才能記住所 聽的 內(nèi)容。學(xué) 生總是采用英語一漢語一英語 的思維模式 ， 其 聽寫 速度根本 就趕不上說話人 的速度 。教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。具體做法有 ： 1 ． 通 過語 音的學(xué)習(xí)促進學(xué)生英語思維能力的形成 ， 激發(fā)學(xué)生 的交流欲 望。語音是外語學(xué) 習(xí)的一個重要部分 ， 語音學(xué) 習(xí)的好壞影 響學(xué)生 對 自己英語學(xué) 習(xí)能

7、力 的評價 ， 學(xué)生 的語音好就能使其學(xué) 習(xí)信心 和一 個好 的學(xué) 習(xí)心態(tài) ， 從 而堅持把英語學(xué) 下去 ， 促進 其英語思維能 力的形成 ； 2 ． 教師遵循低起點、 中頻度、 高速度的原則， 編寫一套 通用 型 、 配有規(guī)范錄音的聽寫材料 ， 培養(yǎng)學(xué)生 積極 思維的習(xí)慣 ， 跟 卜 說 話者的思路 ， 失誤 自然就會減少 或消滅 ； 3 ． 要求 學(xué)生做 d a i l yr e p o f l ， 學(xué)生可隨心所欲創(chuàng)設(shè)各種語言 內(nèi)容

8、 ； 4 ． 確定 以流利性為指 導(dǎo)原則的課 堂氛 圍 ， 鼓勵學(xué)生大膽開 口 說英語 ； 5 ． 積極開展英語 第二課 堂活動 。 比如定期開展演講 比賽 ， 英語角等活動 ， 或表演短 劇 ， 讓學(xué)生忘記 自己的母語 ， 養(yǎng)成用英語 思維的習(xí)慣 ； 6 ． 要求學(xué)生 l 回 中學(xué) ． i 罘輔導(dǎo)定時觀看英語 電影 。四、 加強 朗讀 ， 提高學(xué)生的語感和辨音能力一 般來說 ，高中生 的閱讀詞匯量要 比聽力詞 匯量 大的多 ， 這 是

9、 由于第 二語 言的習(xí)得通常從閱讀到聽說 ， 再加上語言學(xué) 習(xí)環(huán)境 中， 聽說方面 的渠道 比較少 ( j 醬 國內(nèi)的學(xué)生學(xué) 習(xí)外語 的情況) ， 相對 來說 閱讀 方面 的渠道要 多得多 ， 這跟小 孩學(xué)習(xí)母語 的情況f 從聽 說到讀寫) g J ~ l 好相反。 因此 常常造成單詞音 、 形 、 義分離 的現(xiàn)象 。 許 多詞 只記得其 形和義 ， 對 其音卻 比較生疏 ， 所 以本來 比較熟 悉的 詞在聽寫時卻感到生疏 ， 辨聽不

10、出來或者拼寫沒有把握 。美 國心 理學(xué)家奧 蘇貝爾指 出： 句子 的理解過程包括感知和認知兩個緊密 相聯(lián) 的階段 。第一 階段是對有潛在 意義 的材料 的感知 ； 第二階段 是將感知到 的有潛 在意義的材料與認 知結(jié) 構(gòu)中現(xiàn)存的有關(guān) 資料 相聯(lián) 系 ， 即理解感 知內(nèi)容 ， 獲得意義。 如果在認 知結(jié)構(gòu) 中儲有 的單 詞僅有 文字符號和意義部分 ， 那么感知到的有潛在意義的聲音信 號就無法被認 出， 更無法被理解 ， 因此 ， 聽得懂

11、的詞或句子一聽就 懂 ， 聽不 出的詞卻 怎么也聽不懂 。針對這一情 況 ， 筆者認為 ， 應(yīng)提 倡學(xué)生在課余或課 內(nèi)大聲朗讀 ， 而不是默讀 。這樣 有利于刺激大 腦儲存詞 、 旬的聲 音資料 ， 有效克服詞 的音 、 形 、 義 的分離現(xiàn)象 ， 同 時也 能加強語音 、 語調(diào) ， 提高語感 ， 從而提高辨音能力 。五 、 提高學(xué)生聽寫中的猜測能力在高 中英語聽寫能力的培養(yǎng) 中， 教師應(yīng)訓(xùn) 練和培養(yǎng) 學(xué)生利用 上下文 的連貫意思和語法

12、結(jié)構(gòu) 以及語音 、 語調(diào) 等推測某 一詞 的能 力 ， 通常筆者把對學(xué)生進行 的這一方 面教學(xué)貫穿 于平 時的課 堂教 學(xué) 中。 這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ， 活躍課 堂氣 氛 ， 同時又能達 到聽力預(yù)測效果。由此可見 ， 培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力極 為重要 。 良 好 的猜測 能力必須遵循連續(xù)性原則 、 類推原則和相關(guān)原則 。 因此 ， 教師在教學(xué)過 程 中可通過 以下幾個方面來訓(xùn)練學(xué)生 的猜測技能 ： 1 ． 通過詞 匯或 語調(diào)進行猜測

13、 。 在英語 中 ， 英語語音具有 釋義和辯義的功能。 從句 子結(jié)構(gòu)上看 ， 英語重形合 ， 句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹 ， 上下文 的邏輯聯(lián) 系有表 層化 的特點。因此 ， 通過語音語 調(diào)和詞匯 可能推斷 出某些詞 。例 如 ， b u t ， n e v e r t h e l e s s 等 表示 以下 內(nèi)容 與前 面 的內(nèi) 容是 相 反 的 ；2 ． 標(biāo) 題聯(lián)想 。在英 語聽寫過程 中， 大多數(shù) 聽寫 已給 出標(biāo)題或在聽 寫開始就是標(biāo)題 ，

14、而有些學(xué)生總是在 開始兩三句 出錯 。這 主要是 由于學(xué)生 的習(xí)慣性緊張而引起 的。 作 為教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生看 到標(biāo)題就聯(lián)想的能力。 訓(xùn)練學(xué)生通過標(biāo)題聯(lián)想說話人的意圖或課文 的內(nèi)容如何展開 ， 可能引起的其他概念等 。該能力 同學(xué)生 的寫作 能力 有很 大的關(guān)系 ； 3 ． 教師說上句 ， 學(xué)生說 下旬 ； 4 ． 教師給定地 點 、 E t 期 、 人物名字后 ， 讓學(xué)生猜 測課文 的內(nèi)容 。六、 加強高中生聽 寫心理素質(zhì)的培養(yǎng) 聽

15、寫 時 ， 時間緊 ， 要求 書寫速度快 ， 學(xué) 生心理壓力較大 ， 會 出現(xiàn)速度跟不上 ， 反應(yīng)遲鈍 ， 急躁不安 ， 忙 中出錯 的現(xiàn)象 。教師要善 于激發(fā)興趣 ， 活躍課堂氣氛 ， 給學(xué)生講清要求 和聽寫特點 ， 進行耐 心教育 ， 練 習(xí)難度要 適中 ， 循 序漸進 ， 逐 步提高難度 、 長度 、 速度 ，使學(xué)生從心理上樂于接受 聽寫 ?？傊?， 在 高中英語 教學(xué) 中， 我們應(yīng)盡可能加強學(xué) 生聽寫能力 的培養(yǎng) ， 提高學(xué)生