生活化理念在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1、生活化教育理念在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用摘要：地理學(xué)科是一門具有綜合性、地域性、開(kāi)放性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。人們的吃、穿、住、行、玩、樂(lè)都離不開(kāi)地理知識(shí)的指導(dǎo)，地理來(lái)源于生活，也應(yīng)該到生活中去。本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究的方法從生活化教育理念在初中地理教 學(xué)中運(yùn)用的背景、目的與意義、研究的現(xiàn)狀。再用問(wèn)卷調(diào)查方法、統(tǒng)計(jì)分析的方法對(duì) 142 個(gè)初中生進(jìn)行調(diào)查并分析，得出初中生強(qiáng)烈的希望初中地理學(xué)科教學(xué)用趣味性以及生活化的教學(xué)方式進(jìn)行，學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)得快樂(lè)以及

2、真正地學(xué)有 所用。最后建立在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念以及陶行知的“生活即教育“和杜威的 “民主 與教育“理念的基礎(chǔ)上，以地理新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,從理論和實(shí)踐兩方面闡述分析生活化教育理念在初中地理地理教學(xué)中初中地實(shí)踐的策略以及教師在從教前以及從教后所應(yīng)樹(shù)立的教育理念。 關(guān)鍵詞：生活化教育、地理教學(xué)、應(yīng)用1、研究背景、目的與意義1.1 研究背景初中生大多是 12，13 歲到 15,16 歲，學(xué)生自身大腦發(fā)展迅速，但思維結(jié)構(gòu)主要是基于圖像的思考,而地理學(xué)

3、是一門空間性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科, 傳統(tǒng)的“勺子喂養(yǎng)”教學(xué)方法,在今天這個(gè)信息大爆炸時(shí)代，為學(xué)生所厭煩，學(xué)校所不追求，教師上課也覺(jué)得累的教學(xué)方式。雖然我國(guó)的教育改革已經(jīng)進(jìn)行了將近十幾年的時(shí)間，教師的教育理念也有了一定的改進(jìn)，初中地理在相當(dāng)一部分地區(qū)的地位有所提高，但教師在真正實(shí)施的過(guò)程中卻依然出現(xiàn)了學(xué)校不重視、學(xué)生不感興趣等狀況。而且，一些學(xué)校的老師的教學(xué)觀念深深地影響著學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生連主科都不想學(xué)，怎么還會(huì)對(duì)地理這么一門副科感興趣呢？

4、一些教師則認(rèn)為在重點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生不論教師的教學(xué) 方法怎么樣，學(xué)生的成績(jī)也一樣名列前茅；而在普通班教學(xué)是用盡渾身解數(shù)也不起多大的作用。針對(duì)這樣的一種情況,更需要我們的教育者，特別是我們的一線教師在教學(xué)的過(guò)程中不光是要有我們新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的新理念，還要在教學(xué) 中把新的教育理念與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，才能達(dá)到用生活化教育理念指導(dǎo) 教學(xué)的目的。蘇霍姆林斯基就說(shuō)過(guò)“教師的任務(wù)是堅(jiān)持不懈地發(fā)展孩子對(duì)學(xué)習(xí)的真正滿足感，以便使孩子產(chǎn)生和確立熱切希望學(xué)習(xí)的

5、情感狀態(tài)”[3]。學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)的冷漠態(tài)度究其原因是教師本身對(duì)工作缺乏熱情。 1.2 生活化教育理念的目的與意義中國(guó)通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,提高國(guó)民的素質(zhì)。根據(jù)新的地 理課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中地理要培養(yǎng)時(shí)代的“活人”，國(guó)內(nèi)外的著名的教育專家也強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用性，教育來(lái)源于生活，所以教育的根本目的是為我們的生活服 務(wù)的。而地理教學(xué)所獨(dú)具有的學(xué)科特點(diǎn)也強(qiáng)烈要求教師的教學(xué)要與生活相聯(lián)系，使我們的學(xué)生學(xué)有所用，教師教學(xué)有所意義。本文根據(jù)

6、自己在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題并通過(guò)與老教師在教育教學(xué)中的交 流以及有關(guān)初中生地理學(xué)習(xí)的相關(guān)調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析的方法分析目前初中生對(duì)地理學(xué)習(xí)存在的不好現(xiàn)狀的原因。以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、“民主與教 育”以及生活教育理念為依據(jù)，地理課程新標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，提出生活化教育理念在地理教學(xué)過(guò)程中的具體策略。目的就在于通過(guò)研究分析對(duì)教師在從教前以及 從教后應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備，從哪些方面來(lái)獲取這些資源。提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興用而反對(duì)孩子買與地理有關(guān)的課外書(shū)，扼殺

7、了孩子學(xué)習(xí)地理的興趣。自從新課 程改革以來(lái)，已經(jīng)有一段時(shí)間了，全國(guó)的部分地區(qū)初中地理已經(jīng)納入到中考的學(xué)科，但由于所占比重還是很低，一些學(xué)校由于缺少地理教師使得地理分配的 課時(shí)太少，一周就只有一節(jié)課，大多數(shù)學(xué)校是兩節(jié)課，雖然許多老師在課程改革的潮流下也深受到很多新的教育教學(xué)理念的影響，但根本就沒(méi)有時(shí)間實(shí)施， 很多時(shí)候教學(xué)安排的內(nèi)容都很難給學(xué)生講完。3.1 問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)和分析 本次問(wèn)卷通過(guò)對(duì)東鄉(xiāng)縣第二中學(xué) 142 名學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，實(shí)際回收 1

8、40 份，通過(guò)此次有關(guān)初中生地理學(xué)習(xí)的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和分析（附件：有關(guān)初中生地理學(xué)習(xí)的相關(guān)調(diào)查），得出以下結(jié)論： 3.11 初中生喜歡什么樣的地理老師通過(guò)調(diào)查分析，初中學(xué)生絕大多數(shù)喜歡詼諧幽默的教師，而對(duì)嚴(yán)格要求的老師卻喜歡很少。從圖 1 中可以看出喜歡詼諧幽默教師的學(xué)生占到 64.29%，溫柔漂亮的位居第二，占到 22.14%，對(duì)教師知識(shí)淵博程度占 10.71%，而對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的僅僅占到 2.86%。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，初中的學(xué)生絕大

9、多數(shù)缺乏學(xué) 習(xí)的快樂(lè)，地理學(xué)科又是一門抽象性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，而初中生的思維正處于由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變過(guò)程，在課堂上的學(xué)習(xí)就需要地理教師擁有幽默形象的的言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述事物的發(fā)展規(guī)律。調(diào)查中的數(shù)據(jù)顯示比起教師的淵博程度學(xué)生更加喜歡溫柔漂亮的教師，這個(gè)很出乎原本調(diào)查的預(yù)料。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)大背景下下，父母給予了孩子很大的學(xué)習(xí)壓力，所以學(xué)生渴望在學(xué) 校與教師建立良好的師生關(guān)系，希望能與教師交流自己生活中所遇到的難題，當(dāng)然這也說(shuō)明了學(xué)生