14《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、虹橋?qū)W校小學(xué)部教學(xué)設(shè)計(jì) 虹橋?qū)W校小學(xué)部教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：李?yuàn)櫸?設(shè)計(jì)者：李?yuàn)櫸?單元 單元 第四單元 課題（課 課題（課時(shí)） 時(shí)）14 14、再見(jiàn)了，親人（第一課 、再見(jiàn)了，親人（第一課時(shí)） 時(shí)）授課時(shí)間 授課時(shí)間學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 目標(biāo)1、通過(guò)不同形式的讀文，自學(xué)，合作學(xué)習(xí)的形式，認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。通過(guò)獨(dú)立糾

2、錯(cuò)，小組互相訂正的方式讀 準(zhǔn)字音：空（kōng）著肚子,情誼（yì） ，血（xuè）泊（pō） ；寫(xiě)準(zhǔn)字形炭（沒(méi)有點(diǎn)） ，嫂（右上角不是白） ， “噩”的筆畫(huà)順序。2、通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“雪中送炭，噩耗”為學(xué)文做好準(zhǔn)備。 3、初步了解課文的主要內(nèi)容，抓住課文中抒發(fā)強(qiáng)烈感情的語(yǔ)句讀一讀，抄一抄，掌握句式，在熟讀的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的段落背誦，豐富語(yǔ)言積累。4、抓住“從哪些事情中感受到他們是親人” ，引導(dǎo)學(xué)

3、生從這些事中感受到他們是親人，初步理解課文所表達(dá)的感情。重點(diǎn) 重點(diǎn)難點(diǎn) 難點(diǎn)重點(diǎn)：自學(xué)生字詞，了解文章大意。難點(diǎn)：有感情的朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，初步體會(huì)文章所表達(dá)的感情。課前 課前準(zhǔn)備 準(zhǔn)備搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料，也可以組織學(xué)生觀看電影《上甘嶺》 《英雄兒女》等課件學(xué) 習(xí) 指 導(dǎo) 預(yù) 案 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖一、揭題激發(fā)興趣1．每個(gè)同學(xué)都在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的？這些有血緣關(guān)系、關(guān)

4、系親密、給了你無(wú)限幫助的人，我們都稱之為“親人”。我們中國(guó)人民與鄰國(guó)的朝鮮人民跨越國(guó)界，并無(wú)血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛(ài)的親人，分別時(shí)情真意切地說(shuō)“再見(jiàn)了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫(xiě)的《再見(jiàn)了，親人》。（板書(shū)課題，齊讀課題）2．學(xué)生介紹時(shí)代背景：1950 年 10 月，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩

5、國(guó)人民終于打敗了美國(guó)侵略軍。1958 年 10 月撤離朝鮮。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說(shuō)──引讀課題：再見(jiàn)了，親人二、初讀感知大意1．提出初讀合作要求：（1）自讀課文，難度的字和句子多讀幾遍。（2）結(jié)合預(yù)習(xí)交流詞語(yǔ)含義。 （3）輪讀課文，做到讀正確、讀流利。（4）小組學(xué)習(xí)課后生字，找出需要注意的

6、字形。（5）思考課文寫(xiě)了一件什么事？課文中的親人是指誰(shuí)？2．學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。以朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng) 以朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的背景導(dǎo) 的背景導(dǎo)入，讓學(xué)生 入，讓學(xué)生 融入到當(dāng)時(shí) 融入到當(dāng)時(shí)的情境中， 的情境中， 如果學(xué)生自 如果學(xué)生自 己搜集資 己搜集資料，就讓學(xué) 料，就讓學(xué) 生匯報(bào)背 生匯報(bào)背景。 景。小組要求明 小組要求明確，學(xué)生根 確，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行 據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意 學(xué)習(xí)，注意巡視學(xué)生的 巡視學(xué)生的板書(shū) 板書(shū)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)14、再見(jiàn)了