吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)村幼兒教師

1、農(nóng)村學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展真實(shí)需求調(diào)查報(bào)告吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)村幼兒教師 專業(yè)發(fā)展情況調(diào)查報(bào)告 摘要：《國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出：“幼兒教育對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康等方面具有重要意義”。然而，發(fā)展幼兒教育事業(yè)，幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。幼兒教師專業(yè)發(fā)展日趨成為人們關(guān)注的焦點(diǎn) 和當(dāng)代教育改革的中心主題之一?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》在肯定幼兒教師地位的同時(shí)，對幼兒教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，因此，研究如

2、何促進(jìn)幼兒教 師的專業(yè)發(fā)展就成為當(dāng)務(wù)之急。本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、訪談等方法對吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行調(diào)查。在農(nóng)村幼兒教育事業(yè)取得長足進(jìn)步的同時(shí)，也存在教師隊(duì)伍老齡化趨勢、男女比例失調(diào)；工作量大，工資待遇差；待遇不高，教師流動性較大；知識結(jié)構(gòu)單一；教學(xué)能力、研究能力有待提高??本文 根據(jù)長春市農(nóng)安縣農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展中存在的具體問題，從宏觀建立健全幼兒教師專業(yè)扶持、監(jiān)督、評估政策法規(guī)；強(qiáng)化教育主管部門的責(zé)任；完善幼兒教師

3、任職資格制度；改革學(xué)前專業(yè)課程體系，中觀打破集權(quán)制管理模式；實(shí)施發(fā)展 性教師評價(jià)制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，微觀增強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展意識；進(jìn)行反思性教學(xué)；加強(qiáng)教師之間的合作與交流三個(gè)層面提出解決建議。 一、調(diào)查背景隨著社會、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展及國際競爭的日益激烈，教育受到了空前廣泛的關(guān)注。黨的十七大提出，要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。恰逢教育發(fā)展蔚然成風(fēng)之際，《國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》又指出：“幼兒教育對幼兒習(xí)慣養(yǎng)

4、成、智力開發(fā)和身心健康等方面具有重要意義”，幼兒教育在 終身教育中有著不可忽視的作用。幼兒教育受到了前所未有的關(guān)注，然而發(fā)展教育，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，全社會對幼兒教師提出更高要求?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出幼兒教師是連接課程和幼兒之間的一座極其重要的橋梁，幼兒教師在人一生發(fā)展中的作用不言而喻。在肯定幼兒教師地位的同時(shí)，對幼兒教師提出巨大挑戰(zhàn)。 二、 問題提出1、時(shí)代的呼喚 幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身

5、教育的奠基階段。幼兒園教育是終身教育的起始階段，是個(gè)體接受有組織教育的起點(diǎn)，幼兒教 育的興衰成敗關(guān)系到一代人的成長，整個(gè)國家教育的興衰，乃至中華民族的前 途。而教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系著兒童和青少年的健康成長，關(guān)系著我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量?！半S著幼兒教育的發(fā)展和改革的深入，對教師的職業(yè)道德和專業(yè)能力 的要求在不斷提高，幼兒教師隊(duì)伍的水平已成為教育質(zhì)量的決定性因素。近年來，幼兒教師專業(yè)發(fā)展日漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。 2、新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試

6、行）》對幼兒教師專業(yè)發(fā)展提出要求 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的貫徹實(shí)施，為新一輪的幼兒教育改革、深入 實(shí)施幼兒素質(zhì)教育吹響了號角。新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時(shí)對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑 戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實(shí)施關(guān)鍵在于教師。能否對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。所 以，為保證教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)兒童健康發(fā)展，就需要轉(zhuǎn)變

7、教師角色，把教師占 23%；26——30 歲約占 11%；50 歲以上約占 13%。教師隊(duì)伍中堅(jiān)力量不足，缺 少教師專業(yè)發(fā)展的后備力量，教師隊(duì)伍年齡主要集中在 41——50 歲，呈現(xiàn)老齡化趨勢。 2、工作量大，工資待遇差 幼兒教師平均日工作目前，通過調(diào)查問卷我們了解到農(nóng)村幼兒教師每天工作量在 6——8 小時(shí)的居大多數(shù)，占 31 人；其次是每天工作量在 9——10 小時(shí)，占 24 人；工作量 10 小時(shí)以上的占 5 人；工作量在 4——6

8、 小時(shí)占 4 人，工作量 4 小時(shí)以下的占 0 人。通過圖表 可見，農(nóng)村幼兒教師工作時(shí)間長，屬于教師可支配的自由有限。工作忙，缺少時(shí)間，也成為制約農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的一條重要因素。同時(shí)，雖然較之以往教師的 工資待遇普遍提高，但是農(nóng)村幼兒教師的工資普遍較低也是一個(gè)不爭的事實(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村幼兒教師工資在少于 200 元的占 2 人，200——400 元的占 1人，400——600 元的占 6 人，600——800 元的占 15 人，80

9、0 元以上占 39 人?？?見，作為專業(yè)人員的幼兒教師工資很低，通過訪談了解到教師對于目前的工資很不滿意，，農(nóng)村幼兒教師流失嚴(yán)重便是從一個(gè)側(cè)面說明了農(nóng)村幼兒教師被迫無奈之下采取“合情不合理”的方式回應(yīng)生活質(zhì)量低下的現(xiàn)實(shí)。農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動性大，教師缺乏專業(yè)發(fā)展的動力不足，也造成農(nóng)村幼兒教育事業(yè)質(zhì)量低，拉大城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差異。 3、工資待遇不高，教師流動性較大通過問卷調(diào)查顯示，教師與所在幼兒園簽訂就業(yè)合同的僅為 34 人，沒有簽訂

10、就業(yè)合同的為 24 人，沒有回答問題的為 6 人。簽訂合同的比例僅為 53%。通過與教師、園長談話了解到：“是否簽訂合同”都是幼兒園園長從其幼兒園利益出發(fā)。簽訂合同，是為了防止教師不辭而別或突然提出辭職，導(dǎo)致一時(shí)人員緊缺。不簽 訂，是為了利于幼兒園隨時(shí)可以對其不滿意的教師提出終止勞動關(guān)系。即使有合同，其內(nèi)容也多以教師應(yīng)履行的責(zé)任和義務(wù)為主，而對教師的權(quán)益約定很少。工資待遇水平不高，社會保障和其他福利待遇幾乎沒有，這些原因在一定程度上影響

11、了教師工作的積極性，工作的穩(wěn)定性都不能保證，教師又哪有經(jīng)歷進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。教師福利差，也成為民辦幼兒園教師流動較大，隊(duì)伍不穩(wěn)定的主要原因。 （二）農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展情況本部分將從農(nóng)村幼兒教師的教育信念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、自主專業(yè)發(fā)展意識和行為、園本文化等方面對農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行分析。 1、教育信念：從事幼兒教師的原因選擇當(dāng)幼兒教師的原因 問卷調(diào)查顯示，從事幼兒教育事業(yè)的原因是自己的理想為 29 人，當(dāng)教師收入穩(wěn)定 的為 16

12、 人，當(dāng)教師受人尊重的為 11 人，無奈的選擇的為 7 人，沒有作答有 1人。大部分教師從事幼兒教育事業(yè)的原因是自己的理想，認(rèn)為是無奈的選擇僅有 7 人。堅(jiān)定的教育信念，為教師的自主專業(yè)發(fā)展提供源源不斷的動力。2、專業(yè)知識：知識結(jié)構(gòu)單一 調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒教師具有堅(jiān)定的學(xué)科知識基礎(chǔ)，但對于自身所教學(xué)科之外的 其他學(xué)科卻知之甚少，缺乏幼教基本理論、幼兒心理學(xué)方面知識。教師的知識結(jié)構(gòu)較為單一，知識面狹窄，急需更新知識結(jié)構(gòu)。新課程強(qiáng)調(diào)綜合課程