2020年如何提高化學(xué)教學(xué)論文的寫作水平

1、如何提高化學(xué)教學(xué)論文的寫作水平 如何提高化學(xué)教學(xué)論文的寫作水平 化學(xué)教學(xué)論文是教師教學(xué)研究成果的一種書面表達(dá)形式下面是小編搜集整理的如何提高化學(xué)教學(xué)論文寫作水平的相關(guān)內(nèi)容歡迎閱讀查看 1、論文寫作從“觀念”起步 教學(xué)論文是教師教學(xué)研究成果的結(jié)晶所以必須要正確認(rèn)識教學(xué)論文的價(jià)值與意義轉(zhuǎn)變對教學(xué)論文認(rèn)識的偏差第一論文不是“敲門磚”現(xiàn)實(shí)中評職評優(yōu)需要論文但絕對不能把論文看作是一塊“敲門的磚”進(jìn)門用出門扔通過論文的寫作可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以提煉方法可

2、以“借梯入云”可以事半功倍就此意義而言應(yīng)該把論文看作是一把“金鑰匙”開啟化學(xué)教學(xué)質(zhì)量之門第二論文不是“貼標(biāo)簽”教學(xué)論文大多是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升這里有2個(gè)層面一是總結(jié)二是提升如果沒有總結(jié)僅僅是空洞的說教貼再多時(shí)髦的標(biāo)簽也是沒有意義的反之如果只有總結(jié)沒有提升那么論文就淪為“無主題、無標(biāo)簽、無意義”的三無論文第三論文不是“浮云”教學(xué)論文應(yīng)該是有血有肉、有理有據(jù)、反映教學(xué)的理論探討和實(shí)踐的研究成果論文不能“空飄”理論必須“落地”那種認(rèn)為論文是

3、專家的“專利”論文是理論的產(chǎn)物論文與教學(xué)分離的觀點(diǎn)本身是對教學(xué)論文的曲解正是這種片面的“論文觀”將教師的教學(xué)論文脫離了它賴以生存的土壤———課堂教學(xué)第四論文不是“負(fù)擔(dān)”有的老師認(rèn)為教師教好書是本分寫論文是“負(fù)擔(dān)”其實(shí)不然論文從構(gòu)思到發(fā)表的過程既是教學(xué)研究的過程也是教學(xué)理念升華的過程教師要實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向“教學(xué)專案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的發(fā)生的事件案例是教學(xué)問題的源泉通過案例研究可以促進(jìn)每個(gè)教師自己研究自己分享別人成長的經(jīng)驗(yàn)積累反思

4、素材在實(shí)踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為提高課堂教學(xué)效率作為一線教師論文必須以案例作為基礎(chǔ)這樣的論文才有指導(dǎo)意義案例的選擇要關(guān)注3個(gè)“性”首先案例要有性必須是師生共同經(jīng)歷過的一段過程虛構(gòu)的故事不能成為案例至少不能成為好的案例應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷、問題與思考撰寫案例盡量保持案例中資料的性使讀者有身臨其境的感覺其次案例要有教學(xué)性案例不是對教育教學(xué)某一過程某一情景的簡單記敘而是反映一定的新的教育理念案例是先行者為后來者豎起的坐標(biāo)和書寫的啟示錄是理念與實(shí)踐

5、的鮮活文本讀者完全可以與這些文本進(jìn)行愉悅的對話從而領(lǐng)悟教育教學(xué)智慧把握新課程的精神獲得行動(dòng)的啟示具有很強(qiáng)的啟迪作用具有很大的教育價(jià)值有了教學(xué)案例的支撐教學(xué)論文就有了生命第三案例要有典型性案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)典型是教學(xué)實(shí)踐的再現(xiàn)從眾多的案例中可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)并避免純粹從理論的研究過程中的偏差比如研究“化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)”問題選擇“課堂教學(xué)實(shí)錄片斷”可以為論文提供教學(xué)的現(xiàn)場 4、論文寫作以“觀點(diǎn)”制勝 “文以載道”是論文的第