2019年教研員工作總結(jié)和反思

1、教研員工作總結(jié)和反思 教研員工作總結(jié)和反思 懷著幾份仰慕、帶著幾絲敬畏，20xx 年 8 月我有幸得到領(lǐng)導的信任、 同事們的厚愛擔任高中語文組教研員一職。 年輕氣盛的我尤為珍惜這次難得的在廣全中學施展效力的機會， 為此在工作中我極度熱忱、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、敬業(yè)愛崗、任勞任怨。兩年的工作歷練讓我感觸最深的便是各位領(lǐng)導及老教研員們的關(guān)心愛護和鼓勵鞭策， 老教研員的求真、 務(wù)實、 高效的工作作風以及語文組大家庭團結(jié)、 和諧、奮進的精神風貌

2、。 回顧兩年的工作與成長歷程， 可以說是學習與服務(wù)齊步， 收獲與反思并存， 感悟與設(shè)想同行； 清苦而幸福， 充實但快樂。梳理能促進總結(jié)，總結(jié)能帶動反思，反思能促使改革，改革能推動發(fā)展。基于此我將從如下三個方面加以簡要梳理總結(jié)： 一、盤點過去的兩年——忙碌而充實、摸爬滾打但碩果累累 （一）積極參與各項省、市、區(qū)內(nèi)業(yè)務(wù)活動；開闊教師眼界思路，提升教師專業(yè)素養(yǎng) （二）扎實開展聽課調(diào)研、教學視導及評估檢查工作；深入一線課堂，引領(lǐng)改進提升

3、 （三）精心命制年級期中、期末及摸底考試試題；竭力提升教育教學質(zhì)量 （四）統(tǒng)籌安排語文專題研討培訓活動——圍繞“高效課堂”和“學案導學”這一主旨；依據(jù)我校課堂教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)興趣、減量增質(zhì)、減負增效、狠抓落實，打造“優(yōu)質(zhì)高效”語文新“學堂” 問題時不夠冷靜成熟， 教研方式方法欠缺靈活技巧， 加之與學校領(lǐng)導老師們的及時溝通與交流不夠， 從而導致某些工作的相對被動與滯后。（二）終身學習能力有待培養(yǎng)踐行、讀書研思習慣不能持之以恒，專業(yè)理論不

4、夠廣博、業(yè)務(wù)操作缺乏嫻熟、教研引領(lǐng)有待提升；沒能讓學習成為日常工作中潛意識理性的自覺，缺乏“學無止境，不學則退”的自覺性和緊迫感。 （三）“教研員”角色定位不準。 教研員，一個既非課堂教育實踐者，也非教育理論研究者，更非教育行政工作者，卻又都沾邊的特殊群體。曾幾何時，教研員憑著職業(yè)的優(yōu)勢，被基層學校校長、教師視為“領(lǐng)導”、“專家”而高高居上。但隨著課改的日益深化，校本教研制度的建立臻善，轉(zhuǎn)變教研員角色及工作方式已刻不容緩。我原本認為