教師網(wǎng)絡(luò)研修活動知識交互特征分析——以高郵市中小學(xué)教師為例

1、學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均己在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名：硌起 日 期：加／5 ．堂，砂學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論

2、文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。( 保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學(xué)位論文屬于保密論文，密級：壘盆 保I密期限為 年。學(xué)位論文作者簽名：啦走日 期：汐／多．§．2 ≯指導(dǎo)教師簽名： 季乞～＼一藝日 期： 加／／’．j ^ ‘沙摘要有組織的網(wǎng)絡(luò)研修活動和無組織的

3、網(wǎng)絡(luò)研修活動的網(wǎng)絡(luò)密度和互惠性的演變軌跡相似，知識交互三個階段中知識尋求者、一般成員和核心成員所占比例演變軌跡相似，核心成員演變軌跡相似。知識交互階段核心成員的作用存在差異。有組織的網(wǎng)絡(luò)研修活動知識交互三個階段核心成員的作用相同，主要是發(fā)布帖子引導(dǎo)成員學(xué)習(xí)討論。無組織的網(wǎng)絡(luò)研修活動知識交互三個階段核心成員的作用存在差異，知識傳遞階段核心成員積極及時回復(fù)其他成員的問題，知識傳遞和知識創(chuàng)新階段核心成員不僅引導(dǎo)成員學(xué)習(xí)討論，還積極及時回復(fù)其他