基于tam和sem的中職學(xué)生移動學(xué)習(xí)使用意愿研究

1、中圖分類號： G 4 0U D C ： 3 0 0訶4 ￡餌 ■哪粵( 1 砷密級：學(xué)校代碼：碩士學(xué)位論文( 職業(yè)教師)公開1 0 0 9 4基于T A M 和S E M 的中職學(xué)生移動學(xué)習(xí)使用意愿研究A n a l y s i s o f U s a g e I n t e n t i o n f o r E —l e a r n i n g B a s e d o nT A M a n dS E M作者姓名：指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)名稱：

2、研究方向：論文開題日期：劉苑刁哲軍教授課程與教學(xué)論課程與教學(xué)2 0 1 6 年1 1 月2 5 日h 字 尤 乒D4 ●■摘要移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和終端普及推動著設(shè)備智能化和場景多元化，而這種多元化又使得移動學(xué)習(xí)日益壯大，這種新的學(xué)習(xí)模式也在逐步激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意愿和感知價值。無論室內(nèi)或是戶外，地點不再是學(xué)習(xí)的制約因素，越來越多的人開始利用碎片化的時間隨時隨地的學(xué)習(xí)。雖然此前因I C T ( I n f o r m a t i o n C

3、o m m u n i c a t i o n sT e c h n o l o g y ，信息通信技術(shù)，簡稱I C T ) 與教育相結(jié)合進而發(fā)展起來的E —l e a r n i n g ( 在線學(xué)習(xí)) 受到業(yè)界和學(xué)界的大量關(guān)注和研究，然而關(guān)于這種在線的移動學(xué)習(xí)的研究卻并不是十分的豐富。這是因為隨著全球大量移動終端的互聯(lián)網(wǎng)接入，在線教育的創(chuàng)新形勢也愈發(fā)多樣，不僅有傳統(tǒng)授課方式的信息化重塑，同時也有更加快捷高效的信息分享和傳播的創(chuàng)新教學(xué)

4、模式諸如協(xié)同互動學(xué)習(xí)、實景探索學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)等，這也就成為今天的移動學(xué)習(xí)( M —l e a r n i n g ) 。這些移動學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式不僅有助于學(xué)習(xí)者內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)，同時也幫助其提升了交流、創(chuàng)新、解決問題的能力及其他方面的高級技能。正因如此，為了更好的理解和運用移動學(xué)習(xí)來提升中職中專學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)效率，本研究通過對已有研究的歸納和梳理，結(jié)合大量的實證調(diào)研和事件訪談，總結(jié)出可能影響學(xué)生移動學(xué)習(xí)意愿和行為的關(guān)鍵因素和內(nèi)在動因，

5、接著以技術(shù)接受模型( 本模型的英文全稱為T e c h n o l o g yA c c e p t a n c eM o d e l ，縮寫為T A M ) 為框架整合影響因素的維度，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)假設(shè)并設(shè)計相應(yīng)的問卷題項，隨后調(diào)研分析，調(diào)研對象為中職中專學(xué)生。本研究模型的相關(guān)結(jié)論表明所調(diào)研的中職學(xué)生有相當(dāng)部分可以具有非常強烈的移動學(xué)習(xí)意愿，同時也發(fā)現(xiàn)社會因素如社交功能，在很大程度上對中職學(xué)生的移動學(xué)習(xí)使用意愿有顯著的影響。此外

6、，研究結(jié)果表明，中職學(xué)生的感知易用性在較大程度上對社會因素產(chǎn)生了影響，即感知易用性會在某種程度上形成一種社會觀念進而影響移動學(xué)習(xí)的使用意愿。總體來說，影響其移動學(xué)習(xí)意愿的因素主要包括：感知有用性、感知易用性、U I設(shè)計、社交功能和使用態(tài)度。上述研究結(jié)果不僅是對T A M 模型有效性的再次驗證，同時也有助于深入理解中職中專學(xué)生移動學(xué)習(xí)的使用意向，進而為新時代新情景下的移動教育創(chuàng)新提供一些有益的參考。關(guān)鍵字：在線學(xué)習(xí)移動學(xué)習(xí)技術(shù)接受模型使用