人文價值觀視閾下運動教學(xué)模式的構(gòu)建

1、A t h e s i ss u b m i t t e dt oZ h e n g z h o u U n i v e r s i t yf o rt h ed e g r e eo f M a s t e rH u m a n i s t i c V a l u e s u n d e r t h e P e r s p e c t i v e o f t h eC o n s t r u c t i o no fS p o t s

2、 T e a c h i n g M o d eB y K O N G Y a n gS u p e r v i s o r ：P r o f e s s o r ．Z H A O Z i - j i a nA t h l e t i cT r a i n i n gD e p a r t m e n t o f P h y s i c a l E d u c a t i o nM a y 2 0 1 4摘要摘要本文研究目的在于建立人文

3、價值運動教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練主導(dǎo)運動教學(xué)理念，豐富訓(xùn)練主導(dǎo)的人文理論，增) J u O l t 練主導(dǎo)的實踐經(jīng)驗，使技術(shù)主導(dǎo)得到合理回歸；讓訓(xùn)練主體形成穩(wěn)定的訓(xùn)練動機和嚴謹?shù)挠?xùn)練態(tài)度，提高訓(xùn)練主體的主動性，增強訓(xùn)練情緒的控制力，并獲得相應(yīng)的精神調(diào)節(jié)技巧，保持訓(xùn)練主體擁有較高的自信心和意志力。通過運用文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法、系統(tǒng)分析法，對人文價值運動教學(xué)模式的構(gòu)建進行研究，并通過對人文價值運動教學(xué)計劃的制定、人文價值運動教學(xué)過程

4、的控制以及人文價值運動教學(xué)個性化的培養(yǎng)等環(huán)節(jié)進行詳細的分析和探討。得出入下結(jié)論：( 1 ) 功利性的競技體育理念對運動員作為“人”的發(fā)展具有不利影響；( 2 ) 教練員與運動員人文精神的缺失，忽視運動員的情感、心理認知、智力需求，使作為“人”的運動員無法得到可持續(xù)發(fā)展；( 3 ) 從培養(yǎng)運動員的運動教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)入手，確立人文價值理念來扭轉(zhuǎn)新時期競技體育發(fā)展；( 4 ) “人”的培養(yǎng)是系統(tǒng)的、長期的，用人文價值的觀念去引導(dǎo)運動教學(xué)過程

5、，指導(dǎo)訓(xùn)練實施，為新時期運動訓(xùn)練模式的確立提供實際支持；( 5 ) 明確人文價值運動教學(xué)操作程序，并通過人文價值視閾下的運動教學(xué)過程的控制和人文價值視閾下運動教學(xué)個性化的培養(yǎng)進一步豐富人文價值視閾下的運動教學(xué)模式對運動教學(xué)主體培養(yǎng)的實踐策略。建議：( i ) 轉(zhuǎn)變競技體育工具理性觀念為人文價值理念，提高運動員自主、自覺、自由的學(xué)習(xí)意識，讓訓(xùn)練與學(xué)習(xí)成為運動員生活中的自覺行為；( 2 ) 樹立科學(xué)的、人文的運動教學(xué)訓(xùn)練觀，明確人文價值運動

6、教學(xué)的訓(xùn)練任務(wù)，處理好學(xué)訓(xùn)與創(chuàng)新的關(guān)系：( 3 ) 加強運動員情感教育的培養(yǎng)，使理智與情感有機結(jié)合，+ 充實運動員生活情調(diào)，豐富運動員親情、友情的情感生活，尊重主體個性發(fā)展；( 4 ) 培養(yǎng)教練員的人文修養(yǎng)，豐富訓(xùn)練團隊的個性教學(xué)訓(xùn)練方法，提高教練員心理輔導(dǎo)能力，堅持人本、科學(xué)的管理運動隊；( 5 ) 加強運動隊高層管理人員人文價值的覺悟，對運動員的長期培養(yǎng)負責(zé)；完善物資保障制度，確保各年齡階段運動員營養(yǎng)膳食問題。關(guān)鍵詞：人文價值；工具