中美價(jià)值觀的差異 中美教學(xué)價(jià)值觀的差異及歸因分析

1、1中美價(jià)值觀的差異中美價(jià)值觀的差異中美教中美教學(xué)價(jià)值觀的差異及歸因分學(xué)價(jià)值觀的差異及歸因分析摘要:中美課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、師生關(guān)中美課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、師生關(guān)系和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在明顯的差異系和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在明顯的差異這些差異的深層次原這些差異的深層次原因是中美教學(xué)價(jià)值觀的不同因是中美教學(xué)價(jià)值觀的不同隨著新課改的實(shí)施隨著新課改的實(shí)施我國(guó)的教學(xué)我國(guó)的教學(xué)價(jià)值觀正處于新舊交替的時(shí)期價(jià)值觀正處于新舊交替的時(shí)期對(duì)中美教學(xué)

2、價(jià)值觀的比較、對(duì)中美教學(xué)價(jià)值觀的比較、歸因和借鑒可以有效地促成新的教學(xué)價(jià)值觀的形成。歸因和借鑒可以有效地促成新的教學(xué)價(jià)值觀的形成。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)價(jià)值觀教學(xué)價(jià)值觀歸因歸因從課堂實(shí)踐的角度看從課堂實(shí)踐的角度看中式課堂以教師為中心中式課堂以教師為中心強(qiáng)調(diào)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的授受和課堂程序授受和課堂程序而美式課堂以學(xué)生為中心而美式課堂以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)在強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)做中學(xué)”和學(xué)生的參與。這其中當(dāng)然有政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的原和學(xué)生

3、的參與。這其中當(dāng)然有政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的原因但對(duì)課堂教學(xué)起直接支配作用的卻是不同的教學(xué)價(jià)值但對(duì)課堂教學(xué)起直接支配作用的卻是不同的教學(xué)價(jià)值觀。對(duì)教學(xué)價(jià)值觀的研究可以有效地控制教學(xué)行為觀。對(duì)教學(xué)價(jià)值觀的研究可以有效地控制教學(xué)行為對(duì)中美對(duì)中美課堂教學(xué)價(jià)值觀的比較研究對(duì)推動(dòng)新課改下的教學(xué)改革和課堂教學(xué)價(jià)值觀的比較研究對(duì)推動(dòng)新課改下的教學(xué)改革和素質(zhì)教育的落實(shí)有著深遠(yuǎn)的意義。素質(zhì)教育的落實(shí)有著深遠(yuǎn)的意義。3中。中。(二)中美教學(xué)價(jià)值觀在課堂中的差

4、異比較中美教學(xué)價(jià)值觀在課堂中的差異比較我們認(rèn)為美籍教師這堂課包含了幾個(gè)寶貴的教學(xué)思想我們認(rèn)為美籍教師這堂課包含了幾個(gè)寶貴的教學(xué)思想:合作、體驗(yàn)和探究。有了以上的參照之后作、體驗(yàn)和探究。有了以上的參照之后我們來(lái)看以下的差我們來(lái)看以下的差異比較。異比較。1.課堂教學(xué)目標(biāo)的差異。在美國(guó)人的教學(xué)價(jià)值理念中有一課堂教學(xué)目標(biāo)的差異。在美國(guó)人的教學(xué)價(jià)值理念中有一條堅(jiān)定的信念條堅(jiān)定的信念那就是沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)是無(wú)效的。那就是沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)

5、是無(wú)效的。美國(guó)的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)美國(guó)的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)以“做中學(xué)做中學(xué)”的方的方法使學(xué)生超越認(rèn)知領(lǐng)域的局限法使學(xué)生超越認(rèn)知領(lǐng)域的局限實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題本身的生命感實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題本身的生命感受、價(jià)值判斷和能力的形成。在我國(guó)的課堂教學(xué)中受、價(jià)值判斷和能力的形成。在我國(guó)的課堂教學(xué)中隨著新隨著新課改的實(shí)施課改的實(shí)施人們逐漸開始注重過(guò)程和方法人們逐漸開始注重過(guò)程和方法情感、態(tài)度和價(jià)情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)。值觀方面的目標(biāo)。2.

6、課堂教學(xué)內(nèi)容的差異。教學(xué)價(jià)值觀通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教師課堂教學(xué)內(nèi)容的差異。教學(xué)價(jià)值觀通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教師對(duì)這一內(nèi)容的理解而實(shí)現(xiàn)。對(duì)這一內(nèi)容的理解而實(shí)現(xiàn)。[2]教師利用教學(xué)主題、精選的教師利用教學(xué)主題、精選的教學(xué)事例教學(xué)事例經(jīng)由師生之間的交流和互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值觀的經(jīng)由師生之間的交流和互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值觀的對(duì)象化對(duì)象化以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我們可以從三個(gè)方面來(lái)看中美以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我們可以從三個(gè)方面來(lái)看中美課堂教學(xué)內(nèi)容的差異課堂教學(xué)內(nèi)容的差異:(1

7、)教學(xué)內(nèi)容選擇上的差異。教學(xué)內(nèi)容選擇上的差異。(2)教學(xué)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容范圍上的差異。容范圍上的差異。(3)對(duì)課堂內(nèi)容處理方式的差異。對(duì)課堂內(nèi)容處理方式的差異。3.課堂教學(xué)方法的差異。從總體上看課堂教學(xué)方法的差異。從總體上看中式教學(xué)法以講授中式教學(xué)法以講授法為主法為主美式教學(xué)法以互動(dòng)為主。講授法與講授法也有不同美式教學(xué)法以互動(dòng)為主。講授法與講授法也有不同有些人以教授為目的有些人以教授為目的而有些人以講授為中介而有些人以講授為中介有些人把講授有