【最新word論文】讓數(shù)學課堂教學充滿樂趣【數(shù)學專業(yè)論文】

1、1讓數(shù)學課堂教學充滿樂趣以往的數(shù)學課堂教學，就是要求學生記住概念、公式、定理，記住老師講的各種“題型”的解法，從而會模仿它們解題，因而，大多數(shù)學生感受不到學習數(shù)學的樂趣。新課程改革提出了課堂教學的目標和任務，以及新的教學理念。作為老師，我們應從教學內容、教學設計及教學過程等方面來認真思考一下，如何在新課程理念指導下，讓課堂教學充滿樂趣，以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性？本文試圖就此作一些探討，以引起廣大同行的共同關注。一、教學內容生活化，在聯(lián)

2、系實際中享受樂趣傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學，脫離學生的生活實際，追求抽象的教學概念和理論，而使學生缺乏發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。新課程力求改變過于注重書本知識的現(xiàn)狀，而注重數(shù)學與生活的有機整合，加強課程內容與學生生活以及社會實際的聯(lián)系。因此，把生活中的素材引進課堂，讓數(shù)學課堂生活化，讓學生感到數(shù)學就在自己周圍，從而使學生感受到數(shù)學的趣味和吸引力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣和熱情。例如：七年級上冊一元一次方程模型與算法一章中第一節(jié)“你今年幾歲了”？在教學中

3、可設計老師與學生展開這段對話。老師：同學們相信嗎？我能猜出你們中的任何一位同學的年齡。學生（疑惑）：老師，你來猜猜我的年齡。老師：請你告訴我，你的年齡乘2減5得數(shù)是多少？學生：21老師：那你今年13歲。學生（疑惑）：迫切想知道老師怎么猜出來的？這段對話內容貼近學生生活實際，讓學生產生疑惑，以激發(fā)學生的學習興趣，并享受到學習數(shù)學的樂趣。二、教學設計情境化，在數(shù)學活動中享受樂趣傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師多是以一種“權威”的姿態(tài)向學生“講述”

4、數(shù)學，而學生只有“遵從、模仿、記憶”的權利，沒有充足的時間和空間，讓他們去探索、發(fā)現(xiàn)、推理、論證。新課程倡導動手實踐，以自主探索與合作交流作為學生學習數(shù)學的重要方式，而避免單純地依賴模仿與記憶的學習方式。因此，我們的課堂教學應力求教學設計情景化，為學生創(chuàng)造一個“觀察、實驗、猜測、驗證、推理”的空間，讓他們在實踐和交流中享受到樂趣。例如：在七年級上冊《字母表示數(shù)》一章中，第一節(jié)“字母表示什么”，可創(chuàng)設這樣的情境。如圖1，搭1個正方形需4根

5、火柴棒3問題1：天安門廣場的占地面積為40萬平方米，它可容納100萬參加國慶典禮的群眾嗎？問題2：世界最高的山峰是珠穆朗瑪峰，其海拔高度是8488米，將100萬本數(shù)學書摞在一起，它能與珠穆朗瑪峰比高嗎？問題3：南京與上海相距約300千米，你走100萬步，能從南京走到上海嗎？以上三個問題中都涉及了“100萬”，抓住了教學重點，然后通過以下小組活動，進一步認識“100萬”，從而解決問題。小組活動1：估計100萬人站在一起的面積1000000

6、41=25（萬平方米）由此可知，天安門廣場可容納100萬人參加國慶典禮。小組活動2：估計100萬本數(shù)學書摞在一起的高度10000000.01=10000（米）由此可知，100萬本書摞在一起的高度，比珠穆朗瑪峰還要高。小組活動3：估計你約100萬步的長度10000000.5=500（千米）由此可知，你走100萬步，能從南京直到上海。三個小組活動借助自己熟悉的事物，從不同的角度對“100萬”進行感受，學習估計大數(shù)的方法，從而拓展了學生的數(shù)感