教育碩士333教育綜合大綱解析(9)

1、育明教育中國考研專業(yè)課輔導(dǎo)第一品牌育明教育中國考研專業(yè)課輔導(dǎo)第一品牌育明教育官方網(wǎng)站：育明教育官方網(wǎng)站：育明教育天津分校育明教育天津分校預(yù)祝大家考研成功！預(yù)祝大家考研成功！1育明教育天津分校育明教育天津分校20152015年天津各高?？佳休o導(dǎo)必備年天津各高校考研輔導(dǎo)必備教育碩士教育碩士333333教育綜合大綱解析（教育綜合大綱解析（8）第八章教學(xué)（上）第一節(jié)教學(xué)概述一、教學(xué)的概念教學(xué)是在一定的教育目的的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組

2、成的一種教育活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生在教師有計(jì)劃地組織與引導(dǎo)下，能動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展自身的智能與體力，養(yǎng)成良好的品行與美感，逐步形成全面發(fā)展的個(gè)性。簡言之，教學(xué)乃是在教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)以獲得個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)。二、教學(xué)的意義教學(xué)在傳承文化，促進(jìn)青少年學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展上具有不可替代的重大價(jià)值，在學(xué)校工一57一作中居于主要地位。（一）教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式（二）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)

3、現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑（三）教學(xué)是學(xué)校教育的主要工作三、教學(xué)的任務(wù)確定教學(xué)任務(wù)，不僅要依據(jù)教育目的，而且要考慮教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。據(jù)此，我國基礎(chǔ)教育的教學(xué)任務(wù)有以下幾個(gè)方面。（一）掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和技巧教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)、運(yùn)用和掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因?yàn)榻虒W(xué)的其他任務(wù)都只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。（二）發(fā)展體力、智力、能力和創(chuàng)造才能發(fā)展學(xué)生的體力、智力、能力和創(chuàng)造才能，不僅是培養(yǎng)

4、全面發(fā)展新人的要求，而且是有效地高質(zhì)量地教學(xué)的必要條件，這是現(xiàn)代教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。（三）培養(yǎng)正確的思想、價(jià)值觀、情感與態(tài)度學(xué)生個(gè)人的思想、價(jià)值觀、情感與態(tài)度，是構(gòu)成他們的靈魂、個(gè)性的核心，制約著學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)方向與動(dòng)力，從而也深刻地影響教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，培養(yǎng)學(xué)生的正確思想、價(jià)值觀、情感與態(tài)度是教學(xué)的一個(gè)重要的不可忽視的任務(wù)。第二節(jié)教學(xué)過程一、教學(xué)過程的性質(zhì)（一）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程人類社會(huì)要不斷發(fā)展，就必須由年長一

5、代不斷將在勞動(dòng)與社會(huì)交往等方面認(rèn)識(shí)世界、改造世界的經(jīng)驗(yàn)育明教育中國考研專業(yè)課輔導(dǎo)第一品牌育明教育中國考研專業(yè)課輔導(dǎo)第一品牌育明教育官方網(wǎng)站：育明教育官方網(wǎng)站：育明教育天津分校育明教育天津分校預(yù)祝大家考研成功！預(yù)祝大家考研成功！3識(shí)的基本階段，是教學(xué)過程規(guī)律的一個(gè)重要方面的體現(xiàn)。正確地概括與闡釋學(xué)生掌握知識(shí)的階段，對(duì)有效地組織教學(xué)、提高其質(zhì)量有重大意義。自古以來，中外教育都注重教學(xué)過程研究，提出了不同的學(xué)生掌握知識(shí)階段的學(xué)說，但主要有兩種

6、模式：一種是以師生授受知識(shí)為特征的傳授／接受教學(xué)；另一種是在教師引導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)探取知識(shí)為特征的問題／探究教學(xué)。（一）傳授／接受教學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段傳授／接受教學(xué)是指教師主要通過語言傳授、演示與示范使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，并通過知識(shí)授受向他們進(jìn)行思想情趣熏陶的教學(xué)，亦稱接受學(xué)習(xí)。傳授／接受教學(xué)中學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段如下。1引起求知欲2感知教材3理解教材4鞏固知識(shí)一59一5運(yùn)用知識(shí)6檢查知識(shí)、技能和技巧（二）問題／探究教學(xué)學(xué)

7、生獲取知識(shí)的基本階段問題／探究教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主要通過積極參與對(duì)間題的分析、探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)或建構(gòu)新知，并掌握其方法與程序，培養(yǎng)他們的科研能力、科學(xué)態(tài)度和品行的教學(xué)。簡言之，它是一種引導(dǎo)學(xué)生通過探究獲得真知與個(gè)性發(fā)展的教學(xué)。亦稱探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。問題／探究教學(xué)是一種極具創(chuàng)造性的教學(xué)，并無固定的模式，但學(xué)生獲取知識(shí)仍要經(jīng)歷下述基本階段。1明確問題2，深人探究3作出結(jié)論三、教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)處理好的幾種關(guān)系（一）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)

8、系1學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)有目的地組織學(xué)生進(jìn)行以間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)就是教學(xué)。它把人類世世代代積累起來的科學(xué)文化知識(shí)加以選擇，使之簡約化、潔凈化、系統(tǒng)化、心理化，組成課程，編成教材，然后轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生避免重復(fù)人類在認(rèn)識(shí)發(fā)展中所經(jīng)歷的錯(cuò)誤與曲折，用最短的時(shí)間、較高的效率來掌握人類創(chuàng)造的基本知識(shí)，成為符合現(xiàn)代社會(huì)要求的人，從而就能在新的起點(diǎn)上，繼續(xù)參與人類認(rèn)識(shí)和改造世界的長征，攀登科

9、學(xué)文化的新高峰。即使引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也離不開間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，改變不了學(xué)生知識(shí)主要來源于間接經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)。2學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)現(xiàn)成的書本知識(shí)，一般表現(xiàn)為概念、原理、定律與公式所組成的系統(tǒng)，是一種偏于理性的知識(shí)。這種知識(shí)對(duì)學(xué)生來說，是他人的認(rèn)識(shí)成果、間接的經(jīng)驗(yàn)，是很抽象的、不容易理解的。學(xué)生要把這種書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己理解的知識(shí)，就必須以個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。個(gè)人只有依靠已知的東西、已有的經(jīng)驗(yàn)，