語文版初中語文七年級下冊口語交際教學(xué)設(shè)計　全冊

1、語文版初中語文七年級下冊口語交際教學(xué)設(shè)計語文版初中語文七年級下冊口語交際教學(xué)設(shè)計全冊全冊《口語交際《口語交際——童話故事接龍》設(shè)計方案童話故事接龍》設(shè)計方案一、教學(xué)目的：一、教學(xué)目的：1、多個人接續(xù)成一個完整的故事。2、試著學(xué)習(xí)創(chuàng)作含有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。3、培養(yǎng)學(xué)生齊心協(xié)力的合作精神、團隊精神、想象能力、創(chuàng)造能力及口頭表達能力。二、教學(xué)重點：二、教學(xué)重點：集體合作，創(chuàng)作一篇童話。三、教學(xué)難點三、教學(xué)難點：接續(xù)時不但要考慮前面

2、的人的語言環(huán)境，還要考慮后面故事的發(fā)展問題。四、課時安排四、課時安排一課時五、活動步驟五、活動步驟（一）導(dǎo)入自從能聽懂語言的那一刻起，我們就聽了許多童話，也喜歡上了童話。讀《賣火柴的小女孩》，為命運悲慘的小女孩流淚；讀《皇帝的新裝》，為敢說真話的小男孩喝彩；讀《犟龜》，為堅定執(zhí)著的小烏龜感動……為什么我們?nèi)绱藙忧槟?？這都源于作者的創(chuàng)作，那么給我們一次合作的機會，相信我們也創(chuàng)作出如此美妙的童話?。ǘ?、創(chuàng)意接龍1、活動要求：（1）、每組同

3、學(xué)要對事先確定的童話題目及大致的情節(jié)有所了解之后，才能進行組內(nèi)接龍，并且安排好組內(nèi)同學(xué)的接龍順序。（2）、每個人每次可以說一兩句語義完整的話，與前一位同學(xué)說的內(nèi)容相銜接，不可一人一次講完故事的全部或大部，要確保每人都有講的機會。（3）、語言的風(fēng)格要盡量保持一致，內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)，情節(jié)要逐步深入。2、活動評分標準：（滿分10分）（1）、故事情節(jié)完整（2分）（2）、內(nèi)容連貫（2分）（3）、語言風(fēng)格一致（2分）（4）、中心明確（2分）（5）、全員

4、參加（1分）（6）、限時完成（1分）3、評分辦法：小組互相打分，去掉一個最高分，一個最低分，取平均分作為該組的最后得分。但必須做到公平、公正、公開。最后評出一個“最佳組合創(chuàng)意獎”。那個沒有停留的小水滴，頂著烈日前行，呼吸越來越困難，仿佛太陽正一點一點地撕扯著他的身體，他忍著劇痛，對自己說“堅持住，就一定能找到大海！”走啊走啊，他感覺雙腿像灌了鉛似的沉重。突然，他嗅到了一絲咸咸的味道，感覺到一股清涼，頓時精神一振，抬眼望去，大海就在面前。

5、他的心激動得跳到了嗓子眼兒，歡呼一聲，縱身跳進了汪洋大海，和眾多個小水滴一起，唱著歌兒，一路向東奔去。七年級下冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計七年級下冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路：一、設(shè)計思路：通過本單元的學(xué)習(xí)，幾位名人的少年立志、刻苦修身、探求真理、愛國主義等精神使學(xué)生在思想上受到了很大教育，在情感上受到了感染和熏陶，在心靈深處引發(fā)了思考，在成長的道路上，品味生活，體會人生。通過四篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了傳記的特點，在寫作

6、記敘文的基礎(chǔ)上，也可以把握傳記的寫作?；谶@樣的考慮，指導(dǎo)學(xué)生進行以“循著名人的蹤跡，沿著名人的道路，學(xué)習(xí)名人的精神”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語文的綜合素養(yǎng)，提高語文的綜合運用能力。二、教學(xué)目標二、教學(xué)目標1、進一步鞏固傳記的閱讀和寫作知識；2、培養(yǎng)學(xué)生利用書店、圖書館、電腦查找資料的能力，并將資料進行搜集整理、鑒別，選取有用素材進行寫作；3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神；4、循著名人的足跡，沿著名人的道路，學(xué)習(xí)名人的精神；三、教學(xué)

7、過程三、教學(xué)過程1、每四人一個合作小組，共同研究、討論，選定本地區(qū)的一位名人，作為寫傳記的對象，然后，分頭查找資料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力2、可以向家里的長輩請教，并做社會調(diào)查，增長歷史知識和地方史知識，為寫人物傳記提供翔實資料；3、合作小組研究討論，將搜集的資料歸納整理，評估、篩選能表現(xiàn)主題，突出人物思想性格的主要事例，圍繞主題謀篇布局，列出寫作提綱；4、各合作小組討論提綱后，動手寫作，可由一人執(zhí)筆，初稿后，再討論、修改，最