【部編人教版】一年級下語文《20 咕咚》優(yōu)質(zhì)課說課稿

1、【部編人教版】一年級下語文《【部編人教版】一年級下語文《20咕咚》優(yōu)質(zhì)課說課稿咕咚》優(yōu)質(zhì)課說課稿第1頁共4頁《咕咚》說課稿《咕咚》說課稿一、說教材《咕咚》是人教版語文下冊第八單元的第二篇課文。寫的是一個木瓜熟了，掉進湖里。兔子聽見“咕咚”一聲，嚇得邊跑邊叫，許多小動物跟著跑，最后野牛攔住他們，弄明白了事情的真相，原來是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強。二、說學情學習此課，我們有以下有利因素：經(jīng)過一年的學習，學生能

2、借助拼音讀準字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫和常見的偏旁部首，能運用多種方法識字，具備了一定的識字能力。再有我班從一年級就開始了課外閱讀，學生的識字量較大，這對他們獨立認字、理解字義都有很大幫助。也有如下不利因素：通過前幾課學習，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長，識字量增大，在第一課時進行集中識字，學生對生字掌握的不牢固。脫離了文本這個載體孤立地識字，學習效果不好，于是我決定采用分散識字，提高實效性。三、說目標《語文課程

3、標準》中指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”識字教學是低年級的重點，低年級學生的思維特點是以形【部編人教版】一年級下語文《【部編人教版】一年級下語文《20咕咚》優(yōu)質(zhì)課說課稿咕咚》優(yōu)質(zhì)課說課稿第3頁共4頁以下兩點：1運用字理識字，提高識字效率利用字理識字，挖掘漢字本身的趣味，會讓學生感覺學起來有趣。教學“熱”“鬧”時

4、，我將采用追根溯源法幫學生識字。這樣，會讓學生很快記住，同時感受祖國語言文字的美好。2在語境中識字，培養(yǎng)識字能力字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。識字教學不能孤立進行，必須在語境中識字。教學中，我將有意識地給學生提供豐富多彩的識字情境，采用多種方法，讓學生在具體語境中識字，并鼓勵學生大膽尋找適合自己的識字方法。六、說教學程序我將本課分為四個環(huán)節(jié)來完成：第一環(huán)節(jié)：激趣引入揭示課題；第二環(huán)節(jié)：初讀課文讀準字音；第三環(huán)節(jié)：多種方法“識”