特崗教師考試教育心理學試題匯編

1、特崗教師考試教育心理學試題匯編特崗教師考試教育心理學試題匯編一、選擇1.1903年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是(1.1)A桑代克B斯金納C華生D布魯納[A]2.20世紀60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是(1.2)A桑代克B斯金納C華生D布魯納[D]3.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期一般在(2.1)A2歲B4歲C5歲以前D1—3歲[A]4.兒童形狀知覺形成的關鍵期在(2.2)A23歲B4歲C5歲以

2、前D1—3歲[B]5.人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的A行為系統(tǒng)B意識特點C綜合心理特征D品德與修養(yǎng)[C]6.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關系的(2.4)A控制B基本看法C改造D意識[D]7.廣義的學習指人和動物在生活過程中，（憑借經驗）而產生的行為或行為潛能的相對(3.1)A地升華B發(fā)揮C表現(xiàn)D持久的變化[D]8.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的A能力B技能C

3、興趣D刺激—反應聯(lián)結[D]9.提出經典條件反射作用理論的巴甫洛夫是A蘇聯(lián)心理學家B美國心理學家C俄國生理學家和心理學家D英國醫(yī)生[C]10.先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家A斯金納B布魯納C奧蘇伯爾D桑代克[C]11.根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為(4.1)A社會動機與個人動機B工作動機與提高動機C高尚動機與低級動機D交往動機與榮譽動機[C]12.對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，可稱為A近景的直接動性機B

4、興趣性動機C情趣動機D直接性動機[A]13.由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作A遠景的間接性動機B社會性動機C間接性動機D志向性動機[A]14.由于個體的內在的需要引起的動機稱作A外部學習動機B需要學習動機C內部學習動機D隱蔽性學習動機[C]15.由于外部誘因引起的學習動機稱作A外部學習動機B誘因性學習動機C強化性動機D激勵性學習動機[A]16.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對(5.1)A另一種學習的影響B(tài)對

5、活動的影響C對記憶的促進D對智力的影響[A]17.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。A舉一反三B聰明過人C思維敏捷D物以類聚[A]18.下面所列舉的遷移種類領域中，有一種是錯誤的。A態(tài)度學習遷移B情感遷移C知識與技能遷移D氣質遷移[D]19.下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據(jù)的：A形式訓練遷移說B同化學習遷移說C經驗類化遷移說D認知結構遷移說[A]20.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的(6.1)42.內

6、化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的A新觀點B認知結構C策略系統(tǒng)D價值體系[D]43.認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為A與他人基本相同B與大家保持一致C被他人認可D與他人相接近[D]44.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的A自覺性主動性和穩(wěn)定性B積極性C適應性和社會性D內化性和意志性[A]45.態(tài)度的認知

7、成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的A知識經驗B觀念和信念C道德認識D道德觀[B]46.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是A態(tài)度的核心成分B動力性成份C非智力成分D內化了的成份[A]47.態(tài)度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應的A行為方式B意向或意圖C行為習慣D語言或行為[B]48.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的(11.1)A社會適應B社會化人格C精神面貌D精神狀態(tài)[A]

8、49.心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個人的身心潛力以及作為社會一員的A積極的社會功能B應有的責任能力C應有的責任義務感D道德精神面貌[A]50.強迫癥包括強迫觀念和A怪異觀念B強迫行為C強迫洗手D強迫恐懼[B]51.強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會A什么事也做不下去B痛苦不安C感到惴惴不安D感到極端焦慮[D]52.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的A嚴重懼怕B原因不明地懼怕C非理性懼怕D持久性

9、地懼怕[C]53.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般A不容易矯正B容易矯正C不屬于性心理障礙D也屬于心理障礙[C]54.教學目標是預期學生通過教學活動獲得的(12.1)A思維品質B學習內容C學習結果D知識技能[C]55.情感領域的教學目標根據(jù)價值內化的程度分為A若干等級B五個等級C三個等級D四個等級[B]56.根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的A信息

10、加工B智力活動C信息輸入D心理變化[D]57.任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的A各種智力活動B各種子目標C各種課堂行為D教學階段[B]58.領會超越了單純的記憶，代表最低水平的A信息加工B學習活動C復雜記憶D理解[D]59.有些課題主要包含高度有結構的知識和技能（如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用A以教師為中心的講授策略B師生互動策略C以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習D合作學習