開展多元閱讀構(gòu)建幼兒園的園本特色課程

1、階段以圖畫讀物為主以看、聽、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段從興趣入手萌發(fā)幼兒閱讀的興趣，形成幼兒閱讀的習(xí)慣，豐富幼兒閱（1）模塊課程（2）活動(dòng)課程幼兒教育開展多元閱讀構(gòu)建幼兒園的園本特色課程蔣笑江浙江省義烏市稠城中心幼兒園在幼兒園開展的閱讀我們稱為早期閱讀，它是指在幼兒園讀的經(jīng)驗(yàn)提高閱讀能力的活動(dòng)。前兩年，我園把早期閱讀作為幼兒園特色進(jìn)行了研究，在探討和實(shí)踐過(guò)程中，我們終于打破了傳統(tǒng)的閱讀觀，把凡是攝入眼簾的一切符號(hào)都稱為閱讀，提出了“多元閱讀”

2、的理念。我們?cè)谠缙陂喿x活動(dòng)開展的基礎(chǔ)上拓展了閱讀的范圍和內(nèi)容，豐富了閱讀的方法和手段，從而提出了“閱讀閱美、悅讀悅美、越讀越美”的幼兒園“多元閱讀”園本特色課程建設(shè)思路。一、多元閱讀園本課程理念所謂多元閱讀，指的是在學(xué)前階段，通過(guò)視聽等多元閱讀方式對(duì)不同題材、不同文體的多元閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀、理解并通過(guò)說(shuō)、畫、操作、表演等多元形式進(jìn)行表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中使幼兒初步具有信息敏感、信息理解、信息選擇的能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、思維、想象、創(chuàng)造等綜合素

3、質(zhì)的提升和良好個(gè)性、習(xí)慣的形成。多元閱讀課程強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)、生活、游戲中主動(dòng)積極構(gòu)建閱讀經(jīng)驗(yàn)，并能運(yùn)用閱讀經(jīng)驗(yàn)探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，注重幼兒在感知體驗(yàn)過(guò)程中，掌握閱讀方法，建立良好的習(xí)慣，形成和發(fā)展具有個(gè)人特點(diǎn)的語(yǔ)言和非語(yǔ)言表現(xiàn)方式，使幼兒在閱讀體驗(yàn)、閱讀探索、閱讀感悟過(guò)程中舒展個(gè)性，提升創(chuàng)新精神，形成自主學(xué)習(xí)能力，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。二、多元閱讀園本課程目標(biāo)著眼于為兒童一生的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)；通過(guò)“感知

4、理解、觀察表述、體驗(yàn)創(chuàng)造”等多種途徑和方法關(guān)注每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，讓每個(gè)孩子在豐富的“閱讀”中，能說(shuō)會(huì)道、能想會(huì)做”、習(xí)慣養(yǎng)成、人格健全、生命質(zhì)量得以提升。三、多元閱讀園本課程的構(gòu)建多元閱讀園本課程具體分為模塊課程、活動(dòng)課程和綜合課程三個(gè)系列。特點(diǎn)以及兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，還要不斷鉆研教育教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒容易理解的、科學(xué)的、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)。只有充分地了解數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)

5、概念，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去，提高教育教學(xué)效果。七、在教育指導(dǎo)方式上力求有創(chuàng)造性在影響幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的諸因素中，教師的作用是最為重要.254.系列（模塊）小班（A）中班（B）大班（C）圖書媒體閱讀兒歌、故事、動(dòng)畫片詩(shī)歌、故事、動(dòng)畫片詩(shī)歌、散文、故事、動(dòng)畫片生活標(biāo)志閱讀指示標(biāo)志禁止標(biāo)志、指示標(biāo)志警告標(biāo)志、禁止標(biāo)志、指示標(biāo)識(shí)藝術(shù)表演閱讀童話故事經(jīng)典故事戲劇表演融于整個(gè)閱讀過(guò)程中的內(nèi)容小圖書閱讀、大圖書閱讀的閱讀方式活動(dòng)內(nèi)容可選

6、擇人人參與多樣化活動(dòng)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)閱讀節(jié)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)親子閱讀形式內(nèi)容拓展閱讀活動(dòng)美工活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、表演活動(dòng)、戲劇表演、數(shù)活動(dòng)幽默想象閱讀國(guó)內(nèi)外幽默故事小組探索型閱讀各種方式的閱讀活動(dòng)（適合大班）與學(xué)習(xí)環(huán)境融合。校園廣播的溫馨話語(yǔ)，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典誦讀，經(jīng)典古詩(shī)詞與歌曲吟唱等，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中感受經(jīng)典作品，陶冶幼兒的情操?！逗灭I的小蛇》猜猜我有多愛你》《大衛(wèi)，不可以》等經(jīng)典繪本推薦閱讀長(zhǎng)廊，大幅的經(jīng)典形象創(chuàng)設(shè)在樓道上，讓孩

7、子在熟悉的故事形象中，再次感受幽默與童趣。還有文明禮儀墻，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日墻，使孩子隨處可見，隨時(shí)可讀，濃濃的書香撲鼻而來(lái)。（二）多元閱讀材料的選擇豐富的閱讀材料是幼兒學(xué)習(xí)的重要載體。在幼兒園的閱讀活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，以此提高幼兒的閱讀興趣。閱讀材料從兩個(gè)方面來(lái)把握。一是內(nèi)容方面：要貼近孩子生活；主題合乎孩子的概念水平和生活經(jīng)驗(yàn)；情節(jié)簡(jiǎn)單而清楚；語(yǔ)言淺近、具體、形象。

8、二是從圖畫表現(xiàn)方面:富有視覺美，視覺美具體體現(xiàn)在構(gòu)圖、色彩以及形象等方面。幼兒園從題材的多樣化、文體的多樣化、形式的多樣化為幼兒挑選了大量的閱讀材料。有童話、科學(xué)題材的繪本閱讀材料；有故事、詩(shī)歌等文體的兒童文學(xué)閱讀材料；有紙質(zhì)、布類的閱讀書籍；還有立體、電子類的書。除了書籍外，還有利用投影、電視機(jī)、電腦等多媒體視聽閱讀材料。幼兒園的走道、樓梯、教室等處環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也為幼兒提供了可閱讀的內(nèi)容，豐富了幼兒閱讀的內(nèi)容與材料。（三）多元閱讀園本活

9、動(dòng)的開展1.選擇多樣的閱讀形式開展閱讀活動(dòng)自主閱讀活動(dòng)。讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好挑選圖書，在閱讀區(qū)、閱覽室、家庭中進(jìn)行，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的翻書、看書的習(xí)慣，建立閱讀常規(guī)。集體閱讀活動(dòng)。借助大書、小書、多媒體開展，有助于激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣與能力。把“書面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言整合”，把“靜態(tài)學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式整合”，讓幼兒的多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)還進(jìn)行了有效的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，提高閱讀活動(dòng)的實(shí)效。看圖編故事活動(dòng)。

10、教師提供打亂順序的圖片，投放在區(qū)域中，讓幼兒通過(guò)觀察圖片，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律，將圖片按順序排列起來(lái)，然后用語(yǔ)言描述出來(lái)。自制圖畫書活動(dòng)。嘗試讓幼兒當(dāng)小畫家、小作家，把自己想說(shuō)的事畫成一頁(yè)一頁(yè)的故事，再講給別人聽，幫忙配上文字，加上封面，封底，制成一本小圖書。語(yǔ)言游戲活動(dòng)。如玩游戲識(shí)字，讓幼兒戴上小狗、小魚、小鳥等頭飾，出示字卡“跑”游”“飛”讓幼兒認(rèn)讀游戲，音樂(lè)中教師舉“飛”則小鳥飛來(lái)，舉“游”字卡時(shí)，小魚就游過(guò)

11、來(lái)。幼兒專場(chǎng)活動(dòng)。如小主持、故事王、小記者、童話劇、智慧樹廣播站、禮儀小天使等活動(dòng)，拓展孩子在語(yǔ)言領(lǐng)域的時(shí)空，搭建幼兒特長(zhǎng)發(fā)展的舞臺(tái)。2.開展培訓(xùn)與研討，提升多元閱讀能力為了讓教師與家長(zhǎng)能深入了解閱讀的內(nèi)涵，更好的指導(dǎo)幼兒的閱讀活動(dòng)，我們舉行多層次的培訓(xùn)與研討活動(dòng)。（1）閱讀專題講座。園長(zhǎng)在開學(xué)初為教師與家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀專題培訓(xùn)，讓教師與家長(zhǎng)知道閱讀的意義，幼兒園應(yīng)如何開展閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)如何配合幼兒園開展閱讀特色活動(dòng)。這樣教師與家長(zhǎng)對(duì)閱讀

12、有一個(gè)全方位的了解，家園同步對(duì)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力等方面更有效。舉行兒童文學(xué)家彭懿、特級(jí)教師朱靜怡、美術(shù)教研員龔莉莉等專家教授的《閱讀報(bào)告會(huì)》如何開展繪本教學(xué)》《如何選擇圖畫書》《如何講故事》《如何畫繪本故事》，等，把專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓教師、家長(zhǎng)了解什么是繪本，繪本對(duì)孩子的作用，如何進(jìn)行繪本閱讀、如何選擇合適的圖畫書、如何進(jìn)行互動(dòng)閱讀、如何利用圖畫書培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力等，在權(quán)威人士的指導(dǎo)與引領(lǐng)下，使閱讀活動(dòng)更科學(xué)有效。（2）

13、開放日活動(dòng)。家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的主要內(nèi)容是教師上閱讀示范課。老師選擇閱讀讀本，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，精心設(shè)計(jì)，向家長(zhǎng)公開展示。過(guò)程中老師根據(jù)讀本的特點(diǎn)，采取方法和策略進(jìn)行有效引導(dǎo)，提出啟發(fā)性、開放性的問(wèn)題，發(fā)揮幼兒的想象力和幼兒教育創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)、啟發(fā)幼兒根據(jù)圖片線索進(jìn)行猜測(cè)和推理，展開聯(lián)想……活動(dòng)之后，老師向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)的主要目標(biāo)，分析讀本，包括每一頁(yè)是怎樣提問(wèn)和引導(dǎo)的，為什么要這樣提問(wèn)？對(duì)幼兒的發(fā)展有什么幫助？在

14、這個(gè)活動(dòng)中發(fā)展了幼兒什么等等。因?yàn)榧议L(zhǎng)已經(jīng)有了使用家庭閱讀指導(dǎo)的親身經(jīng)歷，通過(guò)這種展示活動(dòng)，家長(zhǎng)不僅了解了幼兒在園的表現(xiàn)，還掌握了引導(dǎo)孩子閱讀的方法。（3）沙龍研討。我們分級(jí)開展親子閱讀沙龍，為家長(zhǎng)、教師提供充分的平臺(tái)交流、探討。沙龍的主題由助理、教研組長(zhǎng)或各班教師事先確定，分發(fā)給家長(zhǎng)，提前準(zhǔn)備。這樣，家長(zhǎng)們結(jié)合實(shí)際，會(huì)提出自己的問(wèn)題、看法和建議，討論熱烈，甚至變成了辯論會(huì)，大家往往會(huì)在討論和辯論過(guò)程中達(dá)成共識(shí)。比如大班關(guān)于“親子閱讀不

15、是負(fù)擔(dān)”的主題會(huì)議中，家長(zhǎng)得出一致觀點(diǎn)：親子閱讀對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，首先是從中得到愛與快樂(lè)的工具，其次才是汲取知識(shí)的途徑，獲得知識(shí)往往是在他們游戲玩樂(lè)之余無(wú)意得到的副產(chǎn)品。在親子閱讀中強(qiáng)調(diào)識(shí)字，會(huì)讓幼兒感到閱讀是負(fù)擔(dān)，從而失去對(duì)閱讀的喜愛。小班開展的“角色扮演是小班幼兒喜歡的親子閱讀方法”的主題探討活動(dòng)中，家長(zhǎng)們剛開始認(rèn)為沒(méi)有必要，演不出來(lái)。當(dāng)幾位家長(zhǎng)把自己平時(shí)與孩子一起扮演的心得體會(huì)進(jìn)行分享后，在知道了表演對(duì)幼兒閱讀興趣發(fā)展意義后，小班家長(zhǎng)認(rèn)

16、同了這一方法，在隨后的調(diào)查和訪談中很多小班家長(zhǎng)都采用了這一方法。（四）閱讀創(chuàng)意活動(dòng)培育特色1.獨(dú)特的文化符號(hào)形成系統(tǒng)，提煉國(guó)貿(mào)辦園理念“福布斯田國(guó)貿(mào)致善”是幼兒園的發(fā)展口號(hào)，我們通過(guò)物化的園標(biāo)強(qiáng)化“國(guó)貿(mào)人”的概念，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與組織的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓“符號(hào)”上墻，使組織文化經(jīng)常性地給以視覺的刺激與強(qiáng)化。開展“我看園標(biāo)”的解讀活動(dòng)，讓幼兒、教師、家長(zhǎng)共同參與，從不同角度解讀園標(biāo)，賦予園標(biāo)更豐富的含義。我們把園標(biāo)滲透到各處，使標(biāo)記符號(hào)化，通過(guò)外顯強(qiáng)

17、化，讓人人看入眼中，留在心里。我們形成了與園標(biāo)相匹配的科室牌、班牌、紙杯、紙袋、各類記錄本、形象墻、規(guī)章制度文集等，形成學(xué)校的形象系統(tǒng)，讓大家認(rèn)識(shí)我們、了解我們、走進(jìn)我們，使幼兒園的文化符號(hào)化，在人們的腦海中根深蒂固，成為家長(zhǎng)、社會(huì)信任的文化品牌。2.豐富的親子共讀活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)開展“故事義工團(tuán)”活動(dòng)，由故事爸爸和故事媽媽定期走進(jìn)課堂，給孩子講故事，使“親子共讀”浸潤(rùn)到每個(gè)班級(jí)中，在孩子幼小的心靈播種“愛閱讀”的幸福種子，幫助孩

18、子養(yǎng)成終生閱讀的好習(xí)慣。開展“我的成長(zhǎng)故事”圖畫書制作活動(dòng)。讓家長(zhǎng)與幼兒根據(jù)教師的主題收集素材，在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)與孩子一起制作，給圖畫配上文字講述，編上頁(yè)碼，配上封面、封底，加上題目，然后裝訂起來(lái)，這樣一本獨(dú)特的親子圖書就制作好了。開展“親子閱讀月”活動(dòng)。讓家長(zhǎng)和孩子一起大手牽小手進(jìn)行親子閱讀，一起體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，記錄與孩子閱讀時(shí)的有趣對(duì)話，用樸實(shí)的語(yǔ)言發(fā)表親子閱讀體會(huì)，制作閱讀存折等等，讓每一位家長(zhǎng)和孩子學(xué)會(huì)一同讀書、品書、思書。老

19、師們把家長(zhǎng)交回的材料進(jìn)行整理、展板形式布置展出，并通過(guò)評(píng)比的形式選出了部分“書香家庭”，給家長(zhǎng)頒發(fā)證書。開展“幸福小書柜”漂流活動(dòng)。每周五下午家長(zhǎng)與孩子在班級(jí)的分享閱讀區(qū)借閱繪本，開展繪本漂流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)閱讀資源的有效共享。3.創(chuàng)意活動(dòng)提升品位，構(gòu)建特色課程開展“悅讀節(jié)”、藝術(shù)節(jié)”“合唱節(jié)”“體育節(jié)”“游園會(huì)”“童話節(jié)”“金話筒節(jié)”，在“閱讀閱美、悅讀悅、越讀越美”理念指導(dǎo)下開展各類創(chuàng)意活動(dòng)，提升幼兒園品味，構(gòu)建幼兒園的特色課程。其中