九年級語文上冊第二單元8《論教養(yǎng)》教案新人教版

1、《論教養(yǎng)》《論教養(yǎng)》教材解讀：《論教養(yǎng)》是一篇議論文。本文透過眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風度”的本質，深入淺出，富有現(xiàn)實意義。作者不泛泛而談，而是從對眾多事例的比較、分析中，自然而然地得出自己的結論。文章行文活潑、靈動，思路清晰，從討論教養(yǎng)本身，到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——“優(yōu)雅風度”，其中貫穿著作者的基本見解：教養(yǎng)的本質是尊重。本文作為一篇寫給青少年的“書簡”，是值得中學生一讀的，也值得師生共同探究。這是

2、對青少年進行思想品德教育的較好的范文。因此，教師應引導學生反復咀嚼、品味本文中精辟的論斷和格言式的語句，理清文章思路，辨析并學習對比論證和舉例論證的方法。教學目標：1.通讀全文，理順文章的論證思路。理解什么是“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風度”。2.理解本文使用的舉例論證和對比論證的作用。3.明確作者的觀點，學會做一個真正有教養(yǎng)和優(yōu)雅風度的人。教學重難點：重點：1.理解作者的觀點，梳理文章的論證思路。2.理解本文使用的舉例論證和對比論證的作用。

3、難點：學習本文舉例論證時舉例加分析的具體論證思路。教法與學法：教法：鑒賞品味法：在教學中，要借助于學生世界觀剛要形成的良好契機，引導學生學習什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風度，并用文章的觀點指導學生的言行。學法：對比閱讀鑒賞法：文章本身就有著許多前后對比之處，如先列舉無教養(yǎng)的例子，再說什么是真正的教養(yǎng)，這樣引導學生對比閱讀，通過比較得出結論，能更快地理解作者的觀點。教學準備：教師：準備含有預習檢測、問題引領、板書設計、課堂檢測等內容的課件。學生

4、：課前預習課文；搜集關于“教養(yǎng)”的名言警句；解決“讀讀寫寫”中的生字讀音和生詞意思。課時安排：1課時探究新課教學過程：教學環(huán)節(jié)教學策略設計意圖教師隨筆一、導入課文，激趣引思。(約3分鐘）導入法一：（主題導入）教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有任何東西能比人類的愛更富有智慧、更復雜。她是花叢中最嬌嫩的而又最質樸的、最美麗的和最平凡的花朵，這個花叢的名字叫教養(yǎng)?！毕ＥD哲學家赫拉克利特也說過：“教養(yǎng)是有教養(yǎng)的人的第二個太陽?！蹦敲矗鯓硬拍艹蔀橐?/p>

5、個有教養(yǎng)的人呢？獲得教養(yǎng)的途徑又有哪些？今天就讓我們一同走進利哈喬夫的《論教養(yǎng)》一文，一同探討什么是真正的教養(yǎng)。導入法二：（背景導入）曾為俄羅斯科學院院士的德米特里?謝爾蓋耶維奇?利哈喬夫是當代最卓越的學者、作家。首先，讓老師來介紹他的著作《善與美書簡》。這些“書簡”沒有具體的收信人，而1.作者認為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在哪里？明確：作者認為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在家里。2.第5—10段主要論述了什么？這幾段的論述有什么共同點？明確：第5—10段主要從反面

6、論述了一個人沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)。這幾段的論述都是先假設一個人在外面表現(xiàn)得彬彬有禮，但是在家里卻表現(xiàn)得不尊重家人。在對比中反映了一個人怎樣做才算有教養(yǎng)。3.怎樣理解本文的題目？“論教養(yǎng)”中，“論”這個字，確定了文章的議論性質；“教養(yǎng)”是本文的論題，也隱含著文章的論點即“有教養(yǎng)”“真正的教養(yǎng)”等。檢查預習的環(huán)節(jié)是為了檢驗學生在課前預習的成效，為教師及時了解學情、調整教學重點做好鋪墊。引導學生在初讀課文的基礎上感知文本，初步梳理文本思路，這樣能給

7、學生一個完整的認知，有助于學生對文本的整體把握。三、合作探究，披文入情。(約20分鐘）(一)再讀課文，梳理結構。梳理本文的論證思路，劃分結構層次，并概括層意。(組內合作完成，教師巡視點撥，交流后明確。）明確：第一部分（1、2)：開門見山，引入論題。第二部分(3—12)：先談“無教養(yǎng)”的例子再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，論述什么是“有教養(yǎng)”。第一層（3—10)：通過假設、對比，列舉了沒有教養(yǎng)的事例。第二層（11、12)：從正面論述什么是真正的有教

8、養(yǎng)。第三部分(13—18)：通過列舉事例和現(xiàn)象，論證什么是“優(yōu)雅風度”。(二)研讀文本，深層探究。(以小組交流的形式，圍繞如下問題展開討論，深度研究文本。）1.第二部分先談“無教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣寫有什么好處？明確：這樣對比起來寫，有利于突顯什么是真正的有教養(yǎng)。尤其在列舉了大量事例和現(xiàn)象后，讓讀者在對比中了解了“有教養(yǎng)”是一個怎樣的表現(xiàn)。2.文中作者由論述“教養(yǎng)”轉向論述“風度”，它們二者之間有什么內在聯(lián)系？明確：教

9、養(yǎng)是風度的基礎，風度是教養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式。3.作者在論述“風度”時的論證思路是怎樣的？首先由談論“風度”的書籍談起，提出待人接物的問題，然后批駁錯誤的觀點。接著解說風度的緣起。接著列舉有風度的現(xiàn)象，論述養(yǎng)成優(yōu)雅風度應遵循的準則。最后得出結論：必須以尊重的態(tài)度對待別人，才能保持優(yōu)雅的舉止。(三）賞析語句，重點探究。(教師引導學生反復誦讀下面的語句，然后結合文章的主旨和前后語句的關系理解重點詞語或語句的表達效果。小組討論，班內交流。）品味亮

10、點詞語：(1)品味“切記不要互相妨礙”中加線詞語的作用。明確：“切記”是務必牢記的意思。這里既是一種警告，又是在表明自己的觀點。(2)理解“如果你懂得了這一點，再加上幾分隨機應變的智慧，那么風度就會自動來到你的身邊”中加線詞語的表達效果。明確：“如果……再加上……那么……”這一組關聯(lián)詞語表明了句子前后的邏輯關系，也恰當?shù)卣撌隽恕帮L度”怎樣才會得來。(3)“假如一個人已經(jīng)進入成年，仍把接受父母的關愛看作理所當然的事情與此同時卻看不到父母也