初中生學習方法課件

1、學習沒有捷徑 但一定有方法,探討中學生高效學習方法!,學習有法　學無定法　　　貴在得法,尋找最佳的學習方法,尋找最佳的學習方法,心理檔案 小影是個勤奮的學生，上小學時她的學習成績一直在年級名列前茅?？墒?，自上中學以來，隨著課程的增多，她感覺學習越來越吃力了。為了能保持以前的好成績，她制定了嚴密的學習計劃，每天除了吃飯、睡覺、洗澡外，把全部的時間都用在學習上。早晨6：00起床，6：20吃早飯，7：00到學校上早讀。中午

2、回家吃飯，飯后花20分鐘背英語單詞，再去學校，一直到學校放學。吃完晚飯后連續(xù)復習到晚上10：00，天天如此，可是學習成績并沒有提高，而且學習效率很低，看完書常常想不起來看了點什么，有時候還頭疼。小影為此心里很煩躁。她的問題出在哪了呢？,尋找最佳的學習方法,指點迷津 小影上小學時學習很好，說明她有適合自己的學習方法。上了中學后，增加了許多新課程，如果還用以前的方式來學習，恐怕就不合適了。盡管小影很努力，制定了學習計劃，但是由于時間

3、安排得過于緊張，也不夠科學，忽視了休息和體育鍛煉的時間，長期下來，小影的學習效率不僅非常低，還容易得神經(jīng)衰弱，不利于身心的健康發(fā)展。 可見，學習方法在學習中起著極其重要的作用。在學習過程中，沒有平坦的大道可走，只有沿著崎嶇的小路勇敢攀登，方法正確才能走得更快。同樣花兩小時學習，有的同學效果顯著，而有的同學卻一無所獲，原因何在？智力差異是一個方面，而學習方法是更重要的方面。愛因斯坦有一個著名的成功公式：A=X+Y+Z。其中A代表成

4、功，X代表勤奮，Y代表正確的方法，Z代表少說空話。這個公式表明，成功是三個變量的綜合效應，而方法是高效率到達成功的重要因素。因此，要想提高學習效率，保證學習效果，就必須要有正確的方法。 隨著科技的日新月異，知識更新的周期越來越短，學校所傳授的知識所占比重越來越少，大部分知識要靠學生今后自己去自學。所以，現(xiàn)在的中學生如果只掌握有限的知識，而沒有科學的方法，就像一只沒有翅膀的小鳥，永遠不可能在知識的天空中自由飛翔。這樣的學生顯然不能

5、適應社會的發(fā)展和知識的劇增，最終會成為“現(xiàn)代文盲”。 正如美國人類資源研究所心理學家赫伯特?格喬伊所言：“未來的文盲已不是不能閱讀的人，而是沒有學會學習的人?！币虼?，學會學習比掌握知識更有意義。所以，我們要掌握正確的學習方法，學會學習，成為21世紀的佼佼者。,尋找最佳的學習方法,想一想1. 你認為預習重要嗎？如何提高預習的效果？

6、 2. 你會聽課嗎？怎樣聽好一堂課？ 3. 你每天有復習的習慣嗎？怎樣復習的效果會更好？

7、 4. 你平時做作業(yè)的步驟是怎樣的？你認為最好的做作業(yè)方法是怎樣的？,尋找最佳的學習方法,想一想 溫馨提示：怎樣找到適合自己的學習方法？ 從上小學開始，家長就告訴我們，放學后要先寫作業(yè)，寫完作業(yè)再復習，使我們形成一種定勢：先寫作業(yè)再復習。其實我們應先復習當天所學的知識，然后再去做作業(yè)。這樣做作業(yè)的速度才能快，復習的效率才能高，學習成績才會提高，不妨親身體

8、驗體驗。 學習有法，而無定法，故法也很多。如何選擇良好的、適合自己的科學學習方法呢? 根據(jù)自己的個性特點來選擇。 如外向型的學生，思路敏捷，反應快，堅持性差，可以采用“交替學習法”，不同性質(zhì)的學科交替學，學玩結(jié)合，玩得痛快，學得認真。 根據(jù)不同學科來選擇。 如學語文知識，重在吃透教材，學會分析課文；學文言文，重在掌握虛詞和實詞及字詞的古今異義；學數(shù)理化，重在理解掌握概念和基礎知識。 根據(jù)學期的階段性來選擇。中

9、學每個學期都有開學、期中、期末三個不同階段。在不同階段，學習方法應有所不同。開學階段，有較多的空余時間，可主要用來規(guī)劃學習安排以及搞好預習與課外閱讀；期中考試階段，應對半學期學的知識復習鞏固，強化重點；期末考試階段，應全力以赴進行全面的總結(jié)與復習。 根據(jù)記憶的特點來選擇。記憶的方法多種多樣，有的學生記憶時口中念念有詞，有的記憶時默默無聲，有的記憶時自問自答，有的記憶時互問互答，有的記憶時偏愛口訣法，有的偏愛圖表法等。中學生應在嘗試

10、各種方法后找到最適合自己口味、效果最佳的方法。 總之，學習方法重在優(yōu)選和靈活運用。只要我們勤奮學習，刻苦鉆研，結(jié)合客觀實際和自己的特點，科學地吸收別人的好經(jīng)驗，就會在實踐中摸索出對自己實用的、科學的學習方法。,尋找最佳的學習方法,試一試 你會制定學習計劃嗎？ 1.制定學習計劃要適當考慮自己的長期目標、中期目標和近期目標。長期目標是一個人10年、20年甚至一生為之奮斗的方向，如“我想成為一名出色的科學家等。中期目標一

11、般可以3～5年，如“三年后進入重點高中”等。近期目標是最近要達到的目標，例如近期目標是“2周內(nèi)復習并記住英語前10課的所有單詞和句型。 2.學習計劃的制定不能與學校的課程表和新授課發(fā)生沖突。 3.學習計劃要根據(jù)不同的學習內(nèi)容來安排不同的學習時間。例如，記外語單詞可以利用吃飯前、睡覺前、上學前的零碎時間；做數(shù)學題可以利用晚上的整段時間。 4.學習計劃要考慮睡眠和休息的時間，具有可行性。在制定計劃時還要安排鍛煉身體的

12、時間、娛樂的時間以及充足的睡眠時間等。 5.學習計劃的制定必須分析自己的優(yōu)勢和不足。要把較多的時間分配到學習成績較差的那些科目中去，但不能影響原來的優(yōu)勢科目。 6.在制定學習計劃時，要把每段時間中完成什么學習任務具體明確寫出來。 7.制定學習計劃要有靈活性。如，周二晚上原計劃學習數(shù)學，可是第二天要考試物理，你可以把這周“靈活支配”的時間分配給物理，這樣既復習了物理，又沒有干擾原計劃中數(shù)學的學習。 8.計

13、劃要經(jīng)常調(diào)整和修改。你的學習計劃原來偏重于英語的學習，實行了幾周后，英語學習有了進步，可以調(diào)整自己的計劃，在后來的學習中偏重其他科目。,中學生學習方法系列談,一、三種學習境界,,第二層為好學,第三層為會學,第一層為苦學,苦學,提起學習就講“頭懸梁、錐刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。處于這種層次的同學，覺得學習枯燥無味，對他們來說學習是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。長期下去，對學習必然產(chǎn)生了一種恐懼感，從而滋生了厭學的情緒，結(jié)果，在

14、他們那里，學習變成了一種苦差事。,好學,所謂“知之者不如好之者”，達到這種境界的同學，學習興趣對學習起到重大的推動作用。對學習的如饑似渴，常常達到廢寢忘食的地步。他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產(chǎn)生更濃的興趣，形成學習中的良性循環(huán)。,會學,學習本身也是一門學問，有科學的方法，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學習，學習效率就高，學得輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識。真正成為

15、知識的主人。 目前，中學生的學習中，第一層居多，第二層為少數(shù)，第三層次更少。我們應當明確，學習的一個重要目標就是要學會學習，這也是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。21世紀中的文盲將是那些不會學習的人。所以，同學們在學習中應追求更高的學習境界，使學習成為一件愉快的事，在輕輕松松中學好各門功課。,二、三種學習習慣,學習成績的好壞，往往取決于是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。,一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識二、追根溯源，尋求事物

16、之間的內(nèi)在聯(lián)系 三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習慣,總是站在系統(tǒng)的高度把握知識,很多同學在學習中習慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學，不太注意章節(jié)與學科整體系 統(tǒng)之間的關系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學習一門學科前首先應了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識，學習每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學知識更容易

17、把握。,追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習慣，有利于思維品質(zhì)的訓練。,發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習慣,在學習中我們應經(jīng)常注意新舊知識之間、學科之

18、間、所學內(nèi)容與生活實際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性，長期下去，必然會促進智力素質(zhì)的發(fā)展。知識的學習主要通過思維活動來實現(xiàn)的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識的學習會變得容易。 所以，上面講的學習的三個學習習慣實質(zhì)上是三種思維習慣。學習的重點就是學會如何思考。,三、三

19、個學習要點,關于學習的方法可以談很多，但重要的應注意以下三點：,一、多讀書，注意基礎 二、多思考、注重理解 三、多重復，溫故而知新,多讀書，注意基礎,要想學習好，基礎知識的掌握尤為重要，而基礎知識就是指課本知識，這一點同學們一定清楚。但在學習中，很多同學卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因為考試就是做題。實際上這是一種本末倒置的做法，應當說，課本與習題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之一是能更好地

20、掌握知識。所以我們主張多讀書少做題，不主張 多做題少 讀書。,多思考、注重理解,“學而不思則罔”，思考是學習的靈魂。在學習中，知識固然重要，但更重要的是駕御知識的頭腦。如果一個人不會思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無用，而且也不可能真正學到好知識。知識的學習重在理解，而理解只能通過思考才能實現(xiàn)，思考的源泉是問題，在學習中應注意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急于問人，應力求獨力思考，自己動手動腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利于

21、思考能力的提高。,多重復，溫故而知新,《論語》開篇第一句；“學而時習之”道盡學宗，不斷的重復顯然是學習中很重要的一個方面。當然，這種重復不能是機械的重復，也不只是簡單的重復記憶。我們主張每次重復應有不同的角度，不同的重點，不同的目的，這樣每次重復才會有不同的感覺和體會，一次比一次獲得更深的認識。知識的學習與能力的提高就是在這種不斷的重復中得到升華,所謂溫故而知新也。,四、三種學習精神,一、不唯書 二、不唯師三、不唯一,不唯書,古人云

22、：“盡信書，不如無書?！痹谖覀兊膶W習中，教科書是我們學習的重要材料，學好課本基礎知識是毫無疑問的。但是，這里應當明確兩個問題；一、科學總是發(fā)展著的知識體系，我們所學的知識和方法不可能都是毫無缺陷的。這就需要我們多動腦筋， 在思考的基礎上敢于懷疑，大膽探索，提出我們自己的觀點和看法。二、人們對事物的認識過程總是多次反復才能完成的。也許我們的懷疑是錯誤的，我們提出的觀點和見解是不正確的，但正是從這種錯誤與正確的交鋒中才能獲得正確的認識。一味

23、死記硬背，即便把課本背熟了，也難以靈活運用。所以，我們提倡不唯書，并不是為了否定書，而是為了培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神。,不唯師,在中學生的學習中 ,很多同學上課時只會認真聽講；把老師的板書一字不差地抄錄下來，課后進行消化吸收，但卻很少能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，老師講什么是什么 ,教什么把什么，把自己 變 成了一個“知識容器”。瑞士著名的教育心理學家皮亞杰曾說過；“教育的主要目的是培養(yǎng)能創(chuàng)新的而不是簡單重復前人已做過的事的人?！彼?，我們主張同學要

24、多與老師交流，當對老師講的有疑問或有不同看法時，要敢于堅持自己的觀點，敢于向老師質(zhì)疑，甚至與老師爭論，在爭論中我們失去的只是錯誤，而得到的除了正確的認識外，更重要的是智力的發(fā)展，還有勇氣和信心的提高，最終有“青出于藍而勝于藍”的必然。,不唯一,對于一個知識的理解，可以從不同的角度去認識；對于一道題的求解，可以有不同方法；對于一個實際問題，可以從不同學科去分析解決。世界本身就是一個多樣化的世界，我們學習的目的決不是為了追求唯一的答案。所以

25、，我們在學習中必須具備這種“不唯一”的意識和精神，盡可能尋求更多解決問題的途徑，養(yǎng)成多方面、多角度認識問題的習慣，訓練思維的靈活性和變通性。,五、三條學習原則,學習的具體方法，往往因人而異，不同的人有不同的學習特點，完全可以根據(jù)自己的實際情況采取不同的措施。但也需要我們嚴格遵守一些共同的原則，它們是取得好成績的重要保證。一、自覺性原則 二、主動性原則三、獨立性原則,自覺性原則,自覺性要求中學生能夠自覺地安排自己每天的學習活動，自覺

26、地完成各項學習任務。我們應當明確，當學習是一種自覺的行為時才更有效，特別是中學生的學習，主要依靠自覺來完成。如果把學習變成一種被別人壓迫的行為，學習的動力就會減弱，久而久之就會產(chǎn)生厭倦感，失去學習興趣，學習效果可想而知。所以，對于那些學業(yè)不佳的同學應首先檢查自己的學習自覺性如何，一切屬于自己的事，必須自覺地去做，這是做好一切事情的前提。,主動性原則,主動性要求中學生的學習有熱情，主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，積極主

27、動是取得成功的必要條件，學習也不例外。很多同學在學習中恰恰缺乏這一點，不懂的問題寧肯爛在肚子里，也不愿開口問一下別人。老師講什么，就學什么，不越“雷池”半步，很少主動與老師、同學交流，有的同學甚至一年也不會問老師 一個問題。這些同學決不是一個問題也沒有，而

28、是缺乏學習的主動性和積極性，而這種被動的學習狀態(tài)是十分有害的，必須改變。,獨立性原則,獨立性要求中學生做事有主見，不輕信，不盲從，不人云亦云，能獨立完成學習任務，不輕易受群體因素的影響。很多優(yōu)秀的學生往往具備這樣的特征。當別的同學總愿讓老師反復講解時，他們卻更愿意獨立思考，依靠自己獨立的智慧去努力獲取知識。正是他們這種學習的獨立性，造就了他們的出類拔萃。我們認為，如果在學習中沒有獨立性，就沒有創(chuàng)造性，就不可能取得最佳的學習效果。,六、三

29、種學習技能,一、學會快速閱讀 二、學會快速書寫 三、學會做筆記,學會快速閱讀,直接從書中獲取知識是一條重要的途徑，即使是教科書中的知識，也不能純粹依靠老師的講解來學習。一個掌握閱讀技能的學生，能夠更迅速、更順利地掌握知識，學的更主動，更輕松。在實際學習中，許多同學習慣于上課聽講，下課做作業(yè)，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說大量閱讀課外書籍。長期下去造成的結(jié)果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發(fā)展造成嚴重阻礙，這可能是很多同

30、學在學業(yè)上落伍的一個重要原因。我們講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內(nèi)容的一種技能。這就要求同學必須多讀書，注意了解不同書籍的特點和閱讀技巧，加強讀思結(jié)合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成快速閱讀技能。,學會快速書寫,中學階段課業(yè)負擔比較重，如果沒有掌握快速書寫的技能，這種負擔會更加沉重。比如課堂上跟不上老師的速度記錄筆記，課后完成作業(yè)用

31、時過多，考試因書寫太慢而答不完試卷等，這些現(xiàn)象都與書寫技能有關?？梢哉f書寫技能是我們借以掌握知識的工具，這種工具所處的狀態(tài)將決定我們能否有效而合理地使用時間。那些書寫速度慢的同學對此應引起足夠的注意，自覺地加強這方面的訓練，盡快掌握這一技能。當然，快速書寫的同時還要保證字跡的清楚與規(guī)范。,學會做筆記,做筆記是一種與動手相結(jié)合的學習行為，有助于對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。中學生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等，

32、課堂筆記應注意結(jié)合教材進行記錄，不能全抄全錄老師的板書。讀書筆記應注意做好圈點勾批，所謂“不動筆墨不讀書”。復習筆記應注意做好知識的歸納整理，理清知識結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便于集中處理。,七、三種學習能力,一、獨立探求知識的能力 二、與他人合作的能力 三、流暢的表達能力,獨立探求知識的能力,這種能力也可以叫自學能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學生所取得的學習成績是不同的，這有多方面的

33、原因，但其中自學能力不同是一個重要原因。那些優(yōu)秀的同學往往具有較強的自學能力，他們不僅僅滿足在老師指導下的學習，更注重獨立探求知識。他們注重對書本的自學理解，遇到問題，并不急于求教，而是首先通過獨立思考來解決，他們總是根據(jù)自己的實際情況來安排學習，表現(xiàn)出較強的獨立性和自主性。我們認為，在一個人所學到的知識中，獨立探求的比例越大，那么知識掌握的就越好，而且能更好地促進他的進一步發(fā)展。所以，同學們在學習中應加強自學精神和獨立意識。,與他人合

34、作的能力,人類的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，所以我們在主張獨立探求知識的同時，還需要加強與他人的合作學習，通過合作學習，更加全面、更加深刻地理解知識。老師講，學生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動與老師多交流，而且要與同學進行積極的討論。學會認真聽取別人的意見，互相協(xié)作解決問題，也是善于同別人打交道的一種社交能力。一位哲學家曾說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以后，我們還是擁有一個蘋

35、果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會擁有兩種思想?！?流暢的表達能力,一些同學認為，好象只有文科要求有較好的寫作表達能力，實際上理科所要求的解答過程也是一種表達能力。我們這里所說的表達能力不僅包括文字表達，還包括口頭表達。在很多學習活動中，善于演講，能夠準確、自如地表達自己的思想是一種重要的學習能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的表現(xiàn)，不注意表達能力的訓練，不僅影響與他人的交往，而且會影響思維的發(fā)展，進而影響學

36、習。所以，同學們應有意識地加強表達能力的自我訓練。,八、四種思維品質(zhì),通俗地講，人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉(zhuǎn)化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心，培育高品質(zhì)的思維是我們最重要的學習任

37、務之一。,一、敏捷性二、深刻性三、整體性四、創(chuàng)造性,敏捷性,是指思維活動的反應速度和熟練程度，表現(xiàn)為思考問題時的快速靈活，善于迅速和準確地做出決定、解決問題。培養(yǎng)思維的敏捷性應注意:l.熟練掌握基礎知識和基本技能，熟能生巧。2、課堂聽講超前思維，搶在老師講解之前進行思考，把課堂接受知識的過程變成思維訓練的活動。3、定時作業(yè)，有意識地限定時間完成學習任務。,深刻性,是指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問題周密

38、，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)思維的深刻性應注意；l、追根究底，凡事都要去問為什么，堅決擯棄死記硬背。2、積極開展問題研究，按寫小論文，養(yǎng)成深鉆細研的習慣。,整體性,指善于抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節(jié)的思維品質(zhì)?？紤]問題，總是從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與局部關系。培養(yǎng)思維的整體性應注意：l、站在系統(tǒng)的高度學習知識，注重知識的整體結(jié)構(gòu)，經(jīng)常進行知識總結(jié)。2．尋找新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個性，在比較中學習新知識。

39、3、注重知識的縱橫聯(lián)系，在融會貫道中提煉知識，領悟其關鍵、核心和本質(zhì)。,創(chuàng)造性,指思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性應注意：l、加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。2．增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。3、注重思維的發(fā)散，在解題練習中進行多解、多變。,九、四位良師益友,一、自 信 二、課 本 三、同

40、 學 四、教 師,在我們的學習中，除了任課教師，至少還有三位特殊的“老師”，它們的作用和老師一樣重要，也是我們學習中的良師益友。,自信,在實際學習中，不少同學總認為自己比別人笨，小相信自己的能力。他們不敢碰難題，即便做出答案也總懷疑不正確，更不敢向?qū)W習好的同學挑戰(zhàn)。這種自信缺乏，嚴重地阻礙了學習的進步。如果說每個人都有巨大的潛能，那么，自信就是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。不管什么時候，我們都要認識到，人與人之間雖然存在著差

41、異，但每個人可供開發(fā)的潛力所能達到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能不可阻擋地走向成功。自信是學習中的第一位老師。,課本,課本是我們學習中的第二位老師。課本知識是最基本的知識，它隨時伴隨在我們身邊，每有問題，我們首先想到的應當是查閱課本。不僅如此，課本還起著訓練同學自學能力的作用，那些平時不重視閱讀課本，只把課本當做課后練習的習題本的同學是很難學好知識的。,同學,“三人行，必有我?guī)熝?。”同學是我們學習中的第三位老

42、師。學習不僅需要學生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學之間的多向交流，同學之間的協(xié)作更方便。通過同學之間的討論、爭辯，有助于開拓思路，激發(fā)思維，互相促進。,教師,我們的任課教師是我們學習中的第四位老師。這并不是輕視教師的作用，只是指教師沒有課本和同學更易接近、更方便。教師的重要作用在于對知識的關鍵進行點撥，是學生學習的外圍推動力，因此，上課時認真聽講就顯得尤為重要。,成功的學習方法介紹,,同學的學習方法介紹,,學習成功＝心理素質(zhì)十學習方法

43、十智能素質(zhì),,提高學習心理的素質(zhì)。,,掌握科學的學習方法。,提高學習心理的素質(zhì),要努力強化學習的目標,看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信,經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。,挑戰(zhàn)強者，激起學習欲望,樹立學習的目標,名人故事,漢斯·季默一位德國法蘭克福的鉗工，從小便迷上了音樂，他的心中有一個始終不變的目標——當音樂大師，盡管買不起昂貴的鋼琴，但他能用鋼板制作的模擬黑白鍵盤，練貝多芬的《命運交響曲》，竟把十指磨出了老繭。后來

44、，他用作曲掙來的稿費買了架“老爺”鋼琴，有了鋼琴的他如虎添翼，并最后成為好萊塢電影音樂的主創(chuàng)人員。,漢斯·季默在第67屆奧斯卡頒獎大會上，以聞名于世的《獅子王》榮獲最佳音樂獎。,名人故事,他作曲時走火入魔，時常忘了與別人的約會，惹得別人“罵”他是“音樂白癡”、“神經(jīng)病”。他不論走路或乘地鐵，總忘不了在本子上記下即興的樂句，當作創(chuàng)作新曲的素材。有時他從夢中醒來，打著手電筒寫曲子。,由上可以看出，在他成功的背后，除去有付出的艱辛外

45、，更重要的是他心中始終有一個清晰的目標——當音樂大師。,學習需要興趣,學習需要意志和態(tài)度,,思想集中到學習上,掌握科學的學習方法,科學的學習方法,預習,在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白,分別標出并記下來。,重點、難點,這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種期待的心理可以調(diào)動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。,聽課,a、做好

46、課前準備。 精神上的準備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。 b、集中注意力。 思想開小差;會分心;愛講話等一切干擾都要靠理智來強制自己專心聽講，靠意志來排除。 c、認真觀察、積極思考。 不要做一個被動的信息接受者，要充分調(diào)動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結(jié)論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學習效果好。,聽課,d、充分理解、掌握方法。e、抓住老師

47、講課的重點。f、 做好課堂筆記。 筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記---可以克服大腦記憶方面的限制。做筆記充分調(diào)動耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學習。 g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。,作業(yè)的目的,,提高思維能力,復習掌握知識,提高解題速度,作業(yè)的目的,復習的方法,a、課后回憶，即在聽課基礎上把所學內(nèi)容回憶一遍。b、精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。c、

48、整理筆記。d、看參考書。這是補充課外知識的好方法。e、補缺補漏。系統(tǒng)掌握知識結(jié)構(gòu)。f、循環(huán)復習。,提高記憶能力,記憶是隨時間變化的——在學習后的幾天內(nèi)遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復習。選擇最佳的時間段進行記憶，由于每個人的情況不同所以沒有一個絕對的定論。但是掌握好時間安排是提高記憶能力永遠不變的真理。為了同遺忘作斗爭，要正確安排復習時間要選擇最佳學習時間段。,正確

49、安排復習時間,a、及時復習。 把識記過的材料再拿來識記，使之鞏固。其生理基礎是對暫時神經(jīng)聯(lián)系不斷強化，使它的痕跡進一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的，因此復習必須及時，要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進行。b、在時間和量上合理安排復習。 實驗證明：相對集中一段時間學習同一內(nèi)容，記憶效果好。但也要適當分散，因為復習時間過于集中容易發(fā)生干擾；過于分散容易發(fā)生遺忘。,提高記憶,c、交替地分配學習時間段可以提高記憶。 科學實驗證明：用相等頻率

50、的電脈沖刺激腦神經(jīng)細胞時反應敏捷，可是一旦反復刺激時間過長，神經(jīng)細胞的反應便消失了，就是所謂的疲勞。休息一段時間后，反應得以恢復。人的記憶也是如此。法國科學家居里夫人就曾說過：“我同時讀幾種書，因為專研究一種東西會使我的寶貴的頭腦疲倦?！币虼宋覀兛梢浴胺峙浣惶妗钡剡M行記憶。d、采用各種記憶方式。 如特征記憶；歌訣記憶；形象記憶；比較記憶；聯(lián)想記憶等。,,,,,,,,,,,,,,,,20,40,60,80,保持量,1,2,3,4

51、,5,6,天數(shù),遺 忘 曲 線,58.2,44.2,35.8,27.8,25.4,,,遺忘曲線示意圖,我的希望,有明確的學習計劃,,,學習計劃,,有明確的學習計劃,,,,,,,,,,,,,,,,,,為什么而學,應該怎樣學,什么是應該學什么是不應該學,學習上不要有“蝸牛行為”,沒有計劃的行進。,沒有拼搏的意識。,鯪魚和鰷魚的實驗,,鯪魚,鰷魚,曾有一個有趣的實驗，生物學家把鯪魚和鰷魚放進同一個玻璃器皿中，然后用玻璃板把它們

52、隔開。開始時，鯪魚興奮地朝鰷魚進攻，渴望能吃到自己最喜歡的美味，可每一次它都“咣”地一聲撞在了玻璃上，不僅沒有捕到鰷魚，反而把自己撞得暈頭轉(zhuǎn)向。碰了十幾次壁后，鯪魚沮喪了。當生物學家輕輕將玻璃板抽去之后，鯪魚對近在眼前唾手可得的鰷魚卻視若無睹,了。即使那肥美的鰷魚一次次地擦著它的唇鰓不慌不忙地游過，即使鰷魚的尾巴一次次拂掃了它饑餓而敏捷的身體，多次碰壁的鯪魚卻再也沒有進攻的欲望和信心了。美食張嘴可得，鯪魚卻活活餓死。,,這個故事告訴我們

53、一個什么樣的道理?,4分鐘跑完1英里的故事,自古希臘以來，人們一直試圖達到4分鐘跑完1英里的目標（6.704m/s）。人們?yōu)榱诉_到這個目標，曾讓獅子追趕奔跑者，但是也沒實現(xiàn)4分鐘跑完1英里的目標。于是，許許多多的醫(yī)生|、教練員和運動員斷言：要人在4分鐘內(nèi)跑完1英里的路程，那是決不可能的。因為，我們的骨骼結(jié)構(gòu)不對頭，肺活量不夠，風的阻力又太大，理由實在很多很多。然而，有一個人首先開創(chuàng)了4分鐘跑完1英里的記錄，證明了許許多多的醫(yī)生、教練員

54、和運動員都斷言錯了。這個人就是羅杰·班尼斯特。更令人驚嘆的是，一馬當先，引來了萬馬奔騰。在此之后的一年，又有300名運動員在4分鐘內(nèi)跑完了1英里的路程。,故事帶來的思考,訓練技術并沒有更大突破，人類的骨骼結(jié)構(gòu)也沒有突然改善，數(shù)十年前被認為是根本不可能的事情，為什么變成了可能的事情？,是因為有人沒有放棄努力，有堅忍不拔的毅力，有頑強拼搏進取的精神。,小結(jié),掌握科學的學習方法就是運籌正確的戰(zhàn)略技術；倘若就我們的學習喻作航船，正確的