談?wù)勅绾翁岣呓處熥陨淼臄?shù)學(xué)素養(yǎng)

1、1談?wù)勅绾翁岣呓處熥陨淼臄?shù)學(xué)素養(yǎng)和能力談?wù)勅绾翁岣呓處熥陨淼臄?shù)學(xué)素養(yǎng)和能力屏邊一中屏邊一中民族中學(xué)民族中學(xué)朱世福朱世福自云南省2012年國(guó)培計(jì)劃初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)開(kāi)班以來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了宋乃慶教授的《“走向三心”的教師素養(yǎng)》、張廣祥教授的《教師數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高》、羅增儒教授的《數(shù)學(xué)解題案例分析》和《案例分析與教師發(fā)展》等專(zhuān)題，讓我受益匪淺，專(zhuān)家從教育學(xué)、哲學(xué)、生理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等角度對(duì)教師素養(yǎng)的詮釋?zhuān)o了我很大的啟示和交流的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)，

2、我感到教師的責(zé)任重大，不但要有深厚的基本功，而且更重要的是高尚的人格素養(yǎng)和魅力，這樣才能稱(chēng)得上是優(yōu)秀的教師或者說(shuō)是合格的教師。下面結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣呓處熥陨淼臄?shù)學(xué)素養(yǎng)和能力高。對(duì)于“如何提高教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”對(duì)這個(gè)話(huà)題，我認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)方面去理解：第一，什么是數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)？第二，怎樣才能不斷提高教師自身的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)？第一、什么是數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)？第一、什么是數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)？我認(rèn)為：教師素養(yǎng)包括師德素養(yǎng)

3、、文化素養(yǎng)、追求素養(yǎng)、智慧素養(yǎng)。我認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高低不能簡(jiǎn)單地用學(xué)了多少數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)衡量，應(yīng)該從以下個(gè)方面來(lái)看：首先，從師德的角度來(lái)看，應(yīng)該具有良好的師德師風(fēng)。作為教師應(yīng)該具有良好的師德師風(fēng)，因?yàn)榻處煹膸煹聨燂L(fēng)在不斷地、潛移默化地鑄就著學(xué)生，只有教師要對(duì)自己工作的執(zhí)著和熱情，才會(huì)把自己的全部智慧都投入到教育中，才能毫無(wú)保留地把自己的知識(shí)和3望，他就能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。事實(shí)證明將數(shù)學(xué)與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)傳授知識(shí)效果是良好的。要能做到

4、這一點(diǎn)惟有博覽群書(shū)，才能提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)。首先，數(shù)學(xué)教師要多讀書(shū)。除了研讀教材和教參以外，還要看看有利于自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的書(shū)籍，只有不斷的讀書(shū)研究，才是提高數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的必有之路。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)讀哪些書(shū)。一要研讀教材；二要讀一些針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的書(shū)籍；三要讀一些有助于提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍；四要讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)史方面的書(shū)籍；五要讀至少一至兩種專(zhuān)業(yè)性的數(shù)學(xué)期刊；六要博覽群書(shū)。2.數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力。當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)觀念得不到

5、及時(shí)的轉(zhuǎn)變，尤其不能和數(shù)學(xué)學(xué)科等具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，思想觀念停留在“教材中心、教師中心和課堂中心”的層面，不能很好地將“教育理論”物化為學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的“教學(xué)行為”。教師缺少合作教學(xué)的組織能力以及現(xiàn)代化教學(xué)手段使用能力等等教師專(zhuān)業(yè)能力的新成分。教師的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得不到及時(shí)更新，尤其缺乏對(duì)相應(yīng)領(lǐng)域有關(guān)內(nèi)容的及時(shí)學(xué)習(xí)和基本把握，對(duì)為數(shù)不少的數(shù)學(xué)概念、思想方法的理解出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤。缺乏信息素養(yǎng)和現(xiàn)代公民所需要的終身學(xué)習(xí)的能力。尤其是