小學(xué)語(yǔ)文論文：淺談低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)和使用

1、1小學(xué)語(yǔ)文論文叩響“藝美課堂”的前奏曲——淺談低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)和使用【摘要】學(xué)習(xí)單作為小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)為中心”課堂建設(shè)的新載體，各個(gè)學(xué)校在學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)和使用方面進(jìn)行了許多的實(shí)踐和探索，我們學(xué)校也積極地在實(shí)施中修改，從原來(lái)的各位老師的無(wú)命名的學(xué)習(xí)單到學(xué)校統(tǒng)一的嘗試學(xué)習(xí)單，到現(xiàn)在我們老師在設(shè)計(jì)的樂(lè)學(xué)單，我們一路走來(lái)，收獲頗多。筆者把我們低段語(yǔ)文老師的實(shí)踐、思考以及自己的收獲，從兩大方面與大家分享：一方面是學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，主要從學(xué)習(xí)單內(nèi)容上的設(shè)

2、計(jì)和注意點(diǎn)進(jìn)行剖析，另一方面是學(xué)習(xí)單的使用，主要從學(xué)習(xí)單的使用準(zhǔn)備和點(diǎn)滴收獲?！娟P(guān)鍵詞】?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)注意點(diǎn)準(zhǔn)備使用“學(xué)習(xí)單”這個(gè)詞對(duì)我們學(xué)校的老師并不陌生，各學(xué)科的老師們都在積極地探索和實(shí)踐著。目前學(xué)習(xí)單的名稱也是五花八門，形式各具特色，諸如自主學(xué)習(xí)單、前置學(xué)習(xí)單、活動(dòng)學(xué)習(xí)單，我們學(xué)校統(tǒng)一使用的是嘗試學(xué)習(xí)單，不管如何進(jìn)行命名，但是我認(rèn)為他們具有共性。學(xué)習(xí)單的目標(biāo)是統(tǒng)一的：就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，致力于主動(dòng)發(fā)展。它的指令性是十分明確，清晰

3、地向?qū)W生發(fā)出學(xué)習(xí)的指令，指令學(xué)生學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)，目的是幫助學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考要學(xué)的內(nèi)容，搭建復(fù)習(xí)鞏固的平臺(tái)。所以說(shuō)，一張有效的學(xué)習(xí)單可以架起教與學(xué)的橋梁與紐帶，學(xué)生因“單”而“動(dòng)”，因“動(dòng)”而“活”。一、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)（一）學(xué)習(xí)單的內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單的基本內(nèi)容，也就是指令學(xué)生學(xué)習(xí)什么？一般學(xué)習(xí)單包含了三塊內(nèi)容：課前預(yù)學(xué)、課中共學(xué)、課后延學(xué)。1課前預(yù)學(xué)——培養(yǎng)自學(xué)對(duì)于我們低段來(lái)說(shuō)，一般課前預(yù)學(xué)做的是：1、認(rèn)讀“我會(huì)

4、認(rèn)”中的生字，并想辦法記住字形。2、朗讀課文。3、詞語(yǔ)的理解4、摘錄好詞和重點(diǎn)句。我們來(lái)看一下謝玲燕老師在執(zhí)教《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課時(shí)設(shè)計(jì)的助學(xué)單中的課前預(yù)學(xué)：1.我能正確認(rèn)讀課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字，并想辦法記住字形。我要提醒大家（）字很容易讀錯(cuò)，它的正確讀音是（）我覺(jué)得（）字很不容易記，需要組內(nèi)同學(xué)的幫助。2.我能把課文大聲朗讀（）遍。3.我能把課文中描寫小動(dòng)物輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的句子抄寫下來(lái)。①②③自己評(píng)價(jià)：（）★這張是筆者在執(zhí)教《燕子

5、專列》一課時(shí)，課前預(yù)學(xué)是這樣設(shè)計(jì)：6燕子專列燕子專列一、熟讀課文，日積月累1我會(huì)自學(xué)新字詞。專列舒適空調(diào)列車啟程麻煩站臺(tái)特殊疲勞政府溫暖救護(hù)致謝3這兩張學(xué)習(xí)單的共學(xué)部分，十分明確地指令孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)小組的合作中該做什么和怎么做，為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)合作的平臺(tái)。3課后延學(xué)——能力提升鞏固和遷移本課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。在2014年11月份在溫嶺市澤國(guó)鎮(zhèn)第二小學(xué)舉行的溫嶺市小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)研討會(huì)上，我們也充分感受到了學(xué)習(xí)單在課堂教學(xué)中的作用，它起到了媒介

6、的作用。一位老師在執(zhí)教了《掌聲》一課后，課后延學(xué)單的設(shè)計(jì)，緊緊圍繞著這節(jié)課抓人物動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物內(nèi)心的這一方法重點(diǎn)延學(xué)單中設(shè)計(jì)了：1、延學(xué)積累，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)。抄寫文章使你感動(dòng)的句子。2、延學(xué)誦讀，開(kāi)拓視野。選擇了一篇詩(shī)歌形式的《掌聲》，進(jìn)一步深化本課的內(nèi)涵。（二）學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)1“生”為主體。學(xué)生是教育的主體，教學(xué)的主體，更是學(xué)生的主體，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)情和學(xué)段特點(diǎn)，要以學(xué)生的口吻去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，使他們?cè)谕瓿蓪?dǎo)學(xué)單

7、使不是一種負(fù)擔(dān)，而是感覺(jué)他現(xiàn)在在和文本說(shuō)話，走進(jìn)文本。讓他們樂(lè)于、主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)單。2“導(dǎo)”為媒介。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，不應(yīng)該變成學(xué)生的練習(xí)單，更應(yīng)該體現(xiàn)出教師的導(dǎo)學(xué)功能。重在引導(dǎo)學(xué)生能撥開(kāi)語(yǔ)文文字背后的密碼，在有效的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)下，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)應(yīng)該在學(xué)法上下功夫，注重知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化、探究化。發(fā)揮它的導(dǎo)學(xué)功能。3“新”為追求。我們教育的

8、最終目標(biāo)是要致力于培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)，既要?jiǎng)?wù)實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又要呈現(xiàn)每課的教學(xué)亮點(diǎn)和學(xué)生語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn)，使他們有個(gè)提升和體驗(yàn)的過(guò)程。二、學(xué)習(xí)單的使用二、學(xué)習(xí)單的使用（一）學(xué)習(xí)單使用的準(zhǔn)備為了使用學(xué)習(xí)單，我們致力于讓學(xué)生做好以下幾方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)我們首先按照學(xué)校提出的小學(xué)語(yǔ)文嘗試學(xué)習(xí)階梯要求，在課堂中進(jìn)行了為期兩個(gè)星期的訓(xùn)練，就是教會(huì)他們?cè)趺催M(jìn)行預(yù)習(xí)。二年級(jí)語(yǔ)文嘗試學(xué)習(xí)要求：1、讀課