小學(xué)語文教師教育敘事6篇

1、II小學(xué)語文教師教育敘事小學(xué)語文教師教育敘事6篇小學(xué)語文教師教育敘事篇一：小學(xué)語文教師教育敘事篇一：語文教育語文教育小學(xué)語文，首先姓小學(xué)語文，首先姓語，其性質(zhì)的核心是工具性和，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點(diǎn)，不能把語人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點(diǎn)，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得像語文課，

2、就是要還語文的本體特征。其次，小學(xué)語文又姓像語文課，就是要還語文的本體特征。其次，小學(xué)語文又姓小，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。那是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得有滋有滋有味有味呢在這里，我想用如下的三個(gè)在這里，我想用如下的三個(gè)味來考慮怎樣把語文課上得來考慮怎樣把語文課上得有滋有味有

3、滋有味。一、語文味一、語文味所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美

4、，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味意境之美。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達(dá)到超越語言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲語言達(dá)到超越語言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗(yàn)情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，得感受，體驗(yàn)情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓教師上出語文味形成自己豐富的精神世界

5、。那么，如何讓教師上出語文味首先，首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)IIIIII醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。醒、激勵(lì)和鼓舞中真

6、實(shí)體現(xiàn)。三、個(gè)人味三、個(gè)人味語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信真實(shí)可信)、誠、誠(誠摯深沉誠摯深沉)、新、新(新穎獨(dú)特新穎獨(dú)特)

7、。這種審美風(fēng)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長或短貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個(gè)人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性地吸引著學(xué)生。無個(gè)人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象，對(duì)讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這的人物形象，對(duì)讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是樣的語文課不可能是有滋有味有滋有味的。的。古人云：

8、古人云：文如其人。今人說：文如其人。今人說：上課如作文。可見上課如作文?？梢娬n如其人課如其人的說法也合乎邏輯，正如大自的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個(gè)人味呢質(zhì)、感

9、情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個(gè)人味呢我們可以從兩方面去努力。我們可以從兩方面去努力。第一、教學(xué)時(shí)做到第一、教學(xué)時(shí)做到胸中有書，目中有人胸中有書，目中有人，也就是教材要如，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要