統(tǒng)編一年級(jí)上冊(cè)語文教材

1、統(tǒng)編語文一年級(jí)上冊(cè)教材解析及教學(xué)建議,太谷縣教科局教研室 孫培華,主要特點(diǎn),目錄,體例結(jié)構(gòu),內(nèi)容介紹及教學(xué)建議,一、主要特點(diǎn),小學(xué)語文統(tǒng)編教材的主要特點(diǎn),1.立德樹人 自然滲透,有機(jī)滲透 潤物無聲,2、保護(hù)天性 幼小銜接,,內(nèi)容選擇滿足兒童需求呈現(xiàn)方式激發(fā)兒童興趣學(xué)習(xí)方式基于兒童發(fā)展,3.夯實(shí)基礎(chǔ) 全面啟蒙,啟迪智慧,,培養(yǎng)習(xí)慣,激發(fā)興趣,習(xí)得能力,,口語交際,閱讀,,拼音,,識(shí)字,4.難度適宜 梯度合

2、理,,,,,,,,,,,,角色認(rèn)同,集中識(shí)字,漢語拼音,識(shí)字、閱讀,5.強(qiáng)化運(yùn)用 聯(lián)系生活,6.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 倡導(dǎo)自主,發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，感受閱讀的快樂，享受合作交流的愉悅…… “享受語文每一天”,7.課外閱讀 納入課程,要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。,一、主要特點(diǎn),8.版式設(shè)計(jì) 獨(dú)具匠心◎教材根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)，配有

3、不同風(fēng)格的插圖?！钜圆煌伾膶?duì)比和字號(hào)大小的對(duì)比突出主體內(nèi)容——拼音階段的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)選用不同的顏色——拼音音節(jié)的拼讀過程作了灰度處理，更加突出音節(jié)這一主體內(nèi)容——課文中漢字和拼音的大小對(duì)比非常鮮明，強(qiáng)調(diào)視覺優(yōu)先選擇漢字，以引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)行漢字閱讀,二、體例結(jié)構(gòu),一年級(jí)上冊(cè),我是小學(xué)生,我愛學(xué)語文,,我是中國人,?視角轉(zhuǎn)變，平等姿態(tài)。?國家認(rèn)同。?身份認(rèn)同，角色轉(zhuǎn)變。?情感激發(fā)，習(xí)慣培養(yǎng)。,我上學(xué)

4、了,入學(xué)教育 我上學(xué)了,,視角轉(zhuǎn)變兒童主體,識(shí)字在拼音之前，符合兒童認(rèn)知規(guī)律,,,貫穿全冊(cè)的目標(biāo)指向與行為要求,無壓力閱讀興趣激發(fā)親子、師生共讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流分享……,,,三、內(nèi)容介紹及教學(xué)建議,漢語拼音識(shí)字寫字閱讀口語交際寫話,漢語拼音教材調(diào)整的認(rèn)識(shí) 新版教材的拼音教學(xué)由原來的4單元減少到目前的2單元； 識(shí)字由原來的8課調(diào)整為現(xiàn)在的10課。 目的：體現(xiàn)新課標(biāo)中“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的

5、基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的要求；體現(xiàn)了拼音為識(shí)字服務(wù)的定位。,漢語拼音,學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容 學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。” ——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)漢語拼音教學(xué)目標(biāo)的定位 課標(biāo)是把漢語拼音放在“識(shí)字與寫字”里邊，并沒有獨(dú)立列出一條

6、。 因此漢語拼音的“地位”要適當(dāng)，不要擺得過高，要降低難度。,,,,,情境圖,音節(jié),詞語,兒歌,識(shí)字,拼音書寫,綜合、使用、便捷高效,蘇教版,原人教版,情境圖,單韻母和聲母情境圖示音示形聯(lián)系生活激發(fā)興趣培養(yǎng)觀察力發(fā)展語言,體現(xiàn)綜合性,,,復(fù)韻母的情境圖，以示音為主。尋找藏在故事里的事物，藏在詞語中的音節(jié)，藏在音節(jié)中的韻母……建立起拼音與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓拼音變得不再抽象……,一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起

7、聽老奶奶講故事的場(chǎng)景。圖中的小朋友“一個(gè)挨著一個(gè)”，桌上放著“杯子”，老奶奶脖子上圍著一條 “紅圍巾”，其中的“挨”“杯”“圍”提示了本課復(fù)韻母的音。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bái)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑(hēi)”的；最左邊的小女孩胳膊肘支在“腿(tuǐ)”上聽得多專注；右邊的兩個(gè)小朋友“背(bēi)”著書包；桌上杯子里有“水(shuǐ)”。,詞語,?由學(xué)生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語。?幾個(gè)詞語之間存在內(nèi)在

8、的邏輯關(guān)系。?在詞語中學(xué)習(xí)個(gè)別漢字，進(jìn)一步體現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值。,兒歌,?復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音。?增加趣味性。?積累語言，培養(yǎng)語感。,蘇教版,?有識(shí)字任務(wù)。都是可以自行拼讀的字。?只要求認(rèn)，不要求寫。?整體認(rèn)讀，不分析字形。,?認(rèn)識(shí)的音節(jié)越來越多，認(rèn)識(shí)的漢字越來越多，成就感不斷增強(qiáng)。,,,?以“窮盡”或“例舉”兩種方式呈現(xiàn)音節(jié)。,?精選高頻常用音節(jié)。?優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果。,,,,加強(qiáng)拼讀練習(xí)?在語境中復(fù)習(xí)鞏

9、固。?形近字母，放在音節(jié)詞中辨析。,,?在有趣的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)。,?復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。,?緊密結(jié)合學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立。,,?復(fù)習(xí)漢字，感知語音。,?識(shí)字與拼音的結(jié)合：看拼音寫字，看拼音讀生字。,易混字音的分辨。,提供語境，讀準(zhǔn)字音的同時(shí)鞏固識(shí)字。,?字母表的新功能。,拼音書寫,?由書寫字母到書寫音節(jié)。?精心選擇音節(jié)。?只要求抄寫，不要求默寫。,,,,,漢語拼音教學(xué)建議,把握目標(biāo)抓住重點(diǎn)突

10、破難點(diǎn)規(guī)范評(píng)價(jià),把握目標(biāo),抓住重點(diǎn)——拼讀,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)拼音與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合結(jié)合口語表達(dá)，學(xué)拼音與發(fā)展語言相結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀，學(xué)拼音與激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合,突破難點(diǎn)——多種形式鞏固,少理論術(shù)語，多實(shí)踐感知少機(jī)械記憶，多方式體驗(yàn)比較中加深印象，閱讀中熟練掌握,,?難點(diǎn)之一：形近字母的區(qū)分。,?難點(diǎn)之二：易混字音的分辨（平翹舌音，前后鼻音，鼻音邊音……）。,?難點(diǎn)之三：特殊的拼音規(guī)則。,?難點(diǎn)之四：學(xué)習(xí)內(nèi)

11、容相對(duì)集中。,在活動(dòng)游戲中學(xué)習(xí),和家長一起擺圖形,和同桌做手指操,總之，拼音教學(xué)要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，避免過度、過量、過高的要求。1.拼音教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確，進(jìn)而熟練地拼讀音節(jié)。2.降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。3.教學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，熟記漢語拼音字母表。4.要利用拼音，讀準(zhǔn)音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時(shí)糾正地方音。5.關(guān)注拼音在實(shí)際生活中的運(yùn)用。,識(shí)字 寫字,小學(xué)低年段的教學(xué)重點(diǎn),,,一,識(shí)字寫字教學(xué)的重要意義,漢字

12、是中華民族文化的載體，是我們進(jìn)行交流和溝通的憑借，是學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的基石，因此識(shí)字寫字的教學(xué)在傳承中華民族傳統(tǒng)文化、夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)、提升學(xué)生人文素養(yǎng)等方面起著至關(guān)重要的作用。,延時(shí)符,識(shí)字寫字教學(xué)的重要意義,,,二,識(shí)字寫字教學(xué)的目標(biāo)要求,學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容——1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)

13、構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。,延時(shí)符,識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo),,,三,統(tǒng)編教材識(shí)字寫字內(nèi)容的編排特點(diǎn),,延時(shí)符,統(tǒng)編教材識(shí)字寫字內(nèi)容編排特點(diǎn),,,,,,,,,識(shí)寫分流 多識(shí)少寫,傳承文化 內(nèi)涵豐富,集中分散 相得益彰,選字科學(xué) 排序合理,關(guān)注生活 識(shí)用相聯(lián),方法多元 注重能力,◆（一上）

14、會(huì)認(rèn)300字，會(huì)寫100字 （一下）會(huì)認(rèn)400，會(huì)寫200字 ◆ 放緩坡度，減輕負(fù)擔(dān) ◆ 及早進(jìn)入閱讀，體驗(yàn)閱讀樂趣,延時(shí)符,識(shí)寫分流 多識(shí)少寫,識(shí)寫分流，多認(rèn)少寫,遵循母語學(xué)習(xí)的規(guī)律,◆ 選字科學(xué)：高頻常用字 、構(gòu)詞能力強(qiáng)的字優(yōu)先。 ◆ 排序合理： 前后內(nèi)容之間的梯度呈現(xiàn)有序

15、，循序漸進(jìn)； 寫字由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由獨(dú)體字到合體字，由 易到難。,延時(shí)符,選字科學(xué) 排序合理,高頻常用字,由易到難，由獨(dú)體字到合體字,延時(shí)符,,,,,,,科學(xué)安排 循序漸進(jìn),猜讀,《小蝸?！方柚鷪D畫猜一猜,《咕咚》找出不認(rèn)識(shí)的字，猜猜讀音,《小壁虎借尾巴》找出不認(rèn)識(shí)的字，猜猜它們的讀音和意思，再說說你是怎么猜出來的,,,,,,集中分散 相得益彰,方法多元 注重能力

16、,會(huì)意字,形聲字,象形字,?減輕課文識(shí)字的壓力。,?生活識(shí)字,?反義詞識(shí)字,?歸類識(shí)字,延時(shí)符,我的發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律提高識(shí)字效率倡導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)識(shí)字能力,延時(shí)符,延時(shí)符,利用會(huì)意字的特點(diǎn)猜字,借助圖畫猜字,,,語文學(xué)科所承載的一個(gè)重要使命是文化的傳承與理解，而漢字“以形表意、以意賦形”的特點(diǎn)決定了它本身就蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，象形、會(huì)意、指事、形聲這些創(chuàng)造融匯著的不僅是文字的符號(hào)，更承載著智慧、思想和文化，從夏商時(shí)期的甲骨文，到

17、秦漢時(shí)期的隸書，從魏晉時(shí)期的行書，到隨唐時(shí)期的楷書，借助這些文字的演變歷程，我們能感受到的是一個(gè)民族悠久的歷史和燦爛的文化，能感受到一個(gè)民族充滿智慧的思考和獨(dú)特的審美情趣，所以識(shí)字教學(xué)的過程絕不僅僅是一種簡(jiǎn)單的音、形、義的辨認(rèn)過程，而是對(duì)漢字歷史的追根溯源、對(duì)中國文化的深入探究的過程。,延時(shí)符,傳承文化 內(nèi)涵豐富,延時(shí)符,延時(shí)符,延時(shí)符,“注重在真實(shí)的生活情境中學(xué)語文、用語文”是統(tǒng)編教材的又一個(gè)鮮明特點(diǎn)。教材注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

18、，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)語文、用語文，通過“識(shí)字加油站”“展示臺(tái)”等內(nèi)容，加強(qiáng)了識(shí)字與語用的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化生活處處皆語文的理念，使學(xué)生不斷獲得識(shí)字的成就感。,延時(shí)符,關(guān)注生活 識(shí)用相聯(lián),延時(shí)符,?展示學(xué)習(xí)成果。?強(qiáng)調(diào)生活識(shí)字、運(yùn)用?溝通課內(nèi)課外?激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。,延時(shí)符,?在語境中復(fù)現(xiàn)生字，兼顧積累詞語和口頭表達(dá)。,?使生字的學(xué)習(xí)富有思維發(fā)展的價(jià)值。,,,四,統(tǒng)編教材識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)施策略,,統(tǒng)編教材實(shí)施策略,,延時(shí)符,

19、,◆布魯姆：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！薄簟墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》：在第一學(xué)段目標(biāo)第一條就強(qiáng)調(diào)“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。”,延時(shí)符,,一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)： ◆好奇心強(qiáng) ◆喜歡模仿 ◆形象思維為主 ◆注意力不能持久集中,延時(shí)符,◆將識(shí)字教學(xué)與具體生動(dòng)的情境相結(jié)合。,◆將識(shí)字教學(xué)與豐富多彩的游戲相結(jié)合。,◆將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生自主的探究相結(jié)合。,,◆將識(shí)字教學(xué)與有

20、序的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。,◆將識(shí)字教學(xué)與生活運(yùn)用相結(jié)合。,例：一年級(jí)上冊(cè)《日月明》一課的教學(xué)形象的視頻導(dǎo)入——直觀感知會(huì)意字的構(gòu)字方法讀兒歌談發(fā)現(xiàn)——了解會(huì)意字的構(gòu)字方法看圖理解字的意思——發(fā)現(xiàn)會(huì)意字“形”與“意”之間的的聯(lián)系游戲復(fù)現(xiàn)會(huì)意字——強(qiáng)化會(huì)意字的特點(diǎn)拓展延伸——運(yùn)用會(huì)意字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)漢字 這樣的“序列”由形象到抽象，由易到難，經(jīng)歷了感知---理解---強(qiáng)化---運(yùn)用這一過程，是符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的。,

21、◆將識(shí)字教學(xué)與有序的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。,生字復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)之“序”,,例：一年級(jí)上冊(cè)《小書包》一課的教學(xué)生字復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)：文具超市學(xué)習(xí)活動(dòng)： 1.“售貨員”整理貨架：準(zhǔn)確地將文具實(shí)物和文具名稱對(duì)應(yīng)擺放 2. 購買文具：按老師提供的“文具清單”購齊文具 3. “家長”根據(jù)清單檢查文具是否購齊 4. 整理書包：根據(jù)老師大屏幕上的詞語卡片的擺放順序整理自己的書包 在這種模擬的生活情境之中，學(xué)生不僅學(xué)得興

22、趣盎然，而且學(xué)有成效。,◆將識(shí)字教學(xué)與具體生動(dòng)的情境相結(jié)合。,◆將識(shí)字教學(xué)與豐富多彩的游戲相結(jié)合。,愛玩是孩子的天性，美國教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！笨梢哉f游戲是激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良方，尤其是一些挑戰(zhàn)性、展示性的游戲活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。,◆將識(shí)字教學(xué)與豐富多彩的游戲相結(jié)合。,例：《日月明》一課游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)“對(duì)對(duì)碰”——在會(huì)意字的組合中識(shí)記漢字“拍手操”——借

23、助兒歌復(fù)現(xiàn)漢字“走迷宮”——脫離兒歌復(fù)現(xiàn)漢字“搭橋過河”——在新詞中復(fù)現(xiàn)漢字“參觀生活館”——在生活中復(fù)現(xiàn)漢字“藏寶閣探寶” ——在拓展中學(xué)會(huì)運(yùn)用會(huì)意方法,◆將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的自主探究相結(jié)合。,“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！?————蘇霍姆林斯基,延時(shí)符,思維的發(fā)展能力的培養(yǎng),◆將識(shí)

24、字教學(xué)與生活運(yùn)用相結(jié)合。,延時(shí)符,,◆課內(nèi)夯實(shí)識(shí)字方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力?！粽n外拓寬識(shí)字的學(xué)習(xí)空間，架通識(shí)字與生活的橋梁。,◆課內(nèi)夯實(shí)識(shí)字方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。,統(tǒng)編版教材從形式上潛移默化地滲透了多種識(shí)字方法：韻語識(shí)字、看圖識(shí)字、字理識(shí)字、對(duì)對(duì)子識(shí)字、對(duì)比識(shí)字、歸類識(shí)字等，我們可以根據(jù)教材的編排特點(diǎn)隨課進(jìn)行識(shí)字方法的滲透，而一些常用的、能夠滲透漢字文化的、有利于學(xué)生的思維發(fā)展的方法一定要落到實(shí)處。,延時(shí)符,字

25、理識(shí)字,字理識(shí)字,漢字的起源、演變中包含著豐富的文化信息，漢字作為一種“以形表意”的文字，每一個(gè)字音、字形甚至是一個(gè)構(gòu)字的部件都反應(yīng)著遠(yuǎn)古先民生活的印記，承載著中華民族傳統(tǒng)文化的基因。字理識(shí)字可以發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)漢字的興趣。應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生通過追溯漢字的起源、了解漢字的演變，為學(xué)生打開漢字背后的神奇世界，讓學(xué)生感受漢字的魅力，培養(yǎng)親近母語、熱愛漢字的情懷。 但并不是所有的生字都適合講解字理，要精心選擇，防止過度講解。,歸類

26、識(shí)字,歸類識(shí)字有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，提高識(shí)字效率。部編版教材安排了許多歸類識(shí)字的內(nèi)容，比如一年級(jí)上冊(cè)語文園地五“我的發(fā)現(xiàn)”安排了“花、草、蓮、萍”“樹、林、桃、橋”兩組；語文園地七安排了“明、晚、昨、時(shí)”“媽、奶、姐、妹”兩組……這些內(nèi)容的教學(xué)，我們不僅要使學(xué)生從字形上識(shí)記，更要從字理上探究規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，這樣可以大大提高學(xué)生的識(shí)字效率。,比較中識(shí)字,漢字中有許多同音字和形近字，對(duì)于這類漢字，在教學(xué)時(shí)要注意比較，引導(dǎo)學(xué)生

27、在比較中發(fā)現(xiàn)不同、探究規(guī)律，例如學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中，我們可以通過“花、草、蓮、草”“樹、林、桃、橋”的比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字“形旁表意”的特點(diǎn)。再如，學(xué)習(xí)《日月明》一課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“塵尖” “木林森”等進(jìn)行比較，在比較之中進(jìn)一步領(lǐng)悟會(huì)意字的特點(diǎn)。,聯(lián)系語境識(shí)字,低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量還不能滿足他們閱讀的需要，因此聯(lián)系語境去猜讀，應(yīng)該成為他們必備的能力。統(tǒng)編版教材一年級(jí)上冊(cè)《小蝸牛》以及下冊(cè)《咕咚》《小壁虎借尾巴》都是沒有全文注音的課文，有

28、些生字就是讓學(xué)生通過看圖、聯(lián)系語境以及已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)去“猜讀”，這類識(shí)字的教學(xué)要讓學(xué)生在課上交流自己的“猜讀方法”，“得法于課內(nèi)”才能“得益于課外”。,◆課外拓寬識(shí)字的學(xué)習(xí)空間，架通識(shí)字與生活的橋梁。,漢字源于生活，又用于生活。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。例如，語文園地中的“我從課程表上認(rèn)識(shí)的字”“我從同學(xué)的名字里認(rèn)

29、識(shí)的字”“我從商品包裝袋上認(rèn)識(shí)的字”……這些內(nèi)容的安排并不止于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，而是要傳遞一種意識(shí)——生活是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間。,◆課外拓寬識(shí)字的學(xué)習(xí)空間，架通識(shí)字與生活的橋梁。,要多給學(xué)生搭建展示識(shí)字成果的平臺(tái)，架通識(shí)字與生活的橋梁。例如，有的老師在班級(jí)開展了“我在生活中認(rèn)識(shí)的字”系列交流活動(dòng)課，包括了“街道名稱篇”“食品袋篇”“公交站牌篇”“書名篇”，活動(dòng)課上，學(xué)生在家長的幫助下把街上的路牌、食品袋、公交站牌等拍成照片，有的學(xué)

30、生利用課件展示，有的學(xué)生利用小報(bào)展示，班級(jí)的“照片墻”也每月更換，這樣的系列活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生在生活中識(shí)字的熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了他們留心觀察生活的好習(xí)慣，使學(xué)生感受到了識(shí)字的樂趣，也大大提高了識(shí)字的效率。,,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。 “第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文

31、課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！?因此，要特別重視寫字的指導(dǎo),尤其是低年級(jí)每節(jié)課都要拿出時(shí)間來寫字。還要讓學(xué)生養(yǎng)成提筆即是練字時(shí)。,,◆ 注重習(xí)慣，常抓不懈 ◆ 用好教材，精心指導(dǎo) ◆ 評(píng)價(jià)跟進(jìn)，有效落實(shí),《課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段目標(biāo)中提出“要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”,注重習(xí)慣 常抓不懈,頭要正、肩要平、

32、身要直、本放正；眼離紙張一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸高，身離桌邊一拳頭，一筆一畫寫得好。,注重習(xí)慣 常抓不懈,拿出我的小鉛筆，一指二指捏著，三指四指托著，小小指頭藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后靠著。端端正正坐著，一筆一畫寫著。,注重習(xí)慣 常抓不懈,結(jié)合識(shí)字學(xué)習(xí)新偏旁,結(jié)合寫字學(xué)習(xí)新筆畫全冊(cè)筆順跟隨,指導(dǎo)細(xì)致 夯實(shí)基礎(chǔ),用好教材 精心指導(dǎo),用好教材 精心指導(dǎo),呈現(xiàn)筆順規(guī)則,?全套教材系統(tǒng)安排。?打好寫字基礎(chǔ)。?

33、一年級(jí)重點(diǎn)強(qiáng)化筆順規(guī)則。,用好教材 精心指導(dǎo),在對(duì)比中發(fā)現(xiàn),用好教材 精心指導(dǎo),常用策略,導(dǎo) 練 展 評(píng),導(dǎo),一看高低二看寬窄三看穿插避讓四看主要筆畫,明,,,例：一下《小公雞和小鴨子》寫字教學(xué),評(píng)價(jià)跟進(jìn) 有效落實(shí),過程性：隨練隨評(píng)形成性：納入學(xué)生語文素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系,,,,,,合體字獨(dú)有用于分析合體字的字形形符或聲符（形旁、聲旁）名稱：“日字旁”“土字底”,可作部首的常用偏旁如“三點(diǎn)水，提手旁”,所有

34、字都有用于查字典形符名稱：“日部”“土部”獨(dú)體字部首：“一部”“點(diǎn)部”,偏旁,部首,識(shí)字寫字教學(xué)建議,◎準(zhǔn)確把握識(shí)字目標(biāo)，關(guān)注識(shí)字興趣◎根據(jù)需要，選取恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法（不唯字理）◎加強(qiáng)課外閱讀，語境中學(xué)習(xí)鞏固運(yùn)用◎激勵(lì)學(xué)生生活中主動(dòng)識(shí)字◎?qū)懽种笇?dǎo)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)（正確、端正、整潔；基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)、基本字）◎借助識(shí)字寫字引導(dǎo)學(xué)生初步感受中國漢字的獨(dú)特文化內(nèi)涵（形體、意蘊(yùn)）,閱 讀,1.篇目減少，難度降低,篇目減

35、少,篇目減少 閱讀量增加,,篇目減少 閱讀量增加 課外閱讀,,,篇目減少 閱讀量增加 課外閱讀和大人一起讀 快樂讀書吧,,,,,和大人一起讀,?實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化。?幼小銜接。?口語過渡到書面語的橋梁。?無壓力閱讀。?重在激發(fā)閱讀興趣，分享閱讀快樂。?體現(xiàn)了親子閱讀、全民閱讀、自

36、主閱讀的思想。,,?助讀（聽一聽、唱一唱、讀一讀）,?帶讀（拼一拼、教一教、讀一讀）,?范讀、學(xué)讀,?練讀、導(dǎo)讀,?猜讀,?問讀,?演讀,?評(píng)讀,教學(xué)建議（上學(xué)期）,,?助讀（聽一聽、唱一唱、讀一讀）,?帶讀（拼一拼、教一教、讀一讀）,?范讀、學(xué)讀,?練讀、導(dǎo)讀,?猜讀,?問讀,?演讀,?評(píng)讀,教學(xué)建議（上學(xué)期）,,無負(fù)擔(dān)，無顧慮，輕松愉快激發(fā)閱讀興趣,教學(xué)建議,“一起讀” （朗讀為主，表演為輔），可以一起朗讀，也可以對(duì)話式朗讀，但

37、都要圍繞書面語言閱讀這一基礎(chǔ)來進(jìn)行。 讓孩子在大人的陪伴下進(jìn)行“無壓力”閱讀，還可以找些別的優(yōu)秀作品讀。 重在“培養(yǎng)閱讀興趣”,,“和大人一起讀”,,,,,,教師演示,布置 家長“作業(yè)”,家庭 一起讀,教學(xué)建議： 到班級(jí)、校園、家庭圖書角，到圖書館，喜歡看什么就看什么。 關(guān)注書的名稱、書的作者、書的目錄、書

38、的封面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣（愛護(hù)圖書）。 鞏固所學(xué)的字，認(rèn)識(shí)新字，豐富積累，開闊視野。,,快速找歸好位輕翻慢放……,?課外閱讀納入語文課程?激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。?引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。,要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展

39、各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。 ——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》,2、題材豐富，體裁多樣,兒歌、童謠、古詩、故事、散文…… 一年級(jí)上冊(cè)主要涉及自然、兒童生活、觀察、想象主題…… 傳統(tǒng)文化的篇目顯著增加。小學(xué)一年級(jí)開始就有古詩文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30％，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80

40、％。平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。,2.題材豐富，體裁多樣,雙線組織單元結(jié)構(gòu),雙線組織單元結(jié)構(gòu),按照“人文主題” 組織單元，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；,1,2,將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練）分成若干個(gè) “點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。,,,自然,想象,兒童生活,觀察,朗讀：讀準(zhǔn)字音。,朗讀：讀好句子之間

41、的停頓。,認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)：逗號(hào)和句號(hào)。,認(rèn)識(shí)自然段。,閱讀理解：讀懂課文，找出課文中明顯的信息。,積累和運(yùn)用語言。,聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童成長。,識(shí)字寫字,,態(tài)度 ——認(rèn)真、投入、大方 姿勢(shì) 手：雙手捧書 眼書適距 身：坐讀身正 站讀身直

42、 規(guī)范：普通話 朗讀 發(fā)聲 清晰：吐字清 響亮：送到位 正確：“七不”（不丟、不加、不錯(cuò)、不重、不倒、不破、不唱） 效果

43、 流利：連貫、適速,,,,,技術(shù)層面 適度教一點(diǎn)兒,朗讀,,讀好課文◎重視朗讀，不只是籠統(tǒng)地提出“朗讀課文”，而是針對(duì)文本個(gè)性，提出朗讀的不同要求：——朗讀課文，注意“一”字的不同讀音——朗讀課文，讀準(zhǔn)字音——讀句子，注意讀好停頓——體會(huì)句子表達(dá)的語氣☆低年級(jí)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不是靠理性的分析，主要靠具體的感受,?讀

44、準(zhǔn)字音。,?讀好句子之間的停頓。,朗讀,“讀好‘一’字的不同讀音”教學(xué)例舉：,第一步：教師范讀課文、帶讀課文，讓學(xué)生在語境中初步感知不同的讀音。第二步：分類出示帶有“一”字的詞語，教師范讀、帶讀。第三步：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三類詞語中“一”字讀音的不同，教師借助詞語指點(diǎn)變調(diào)規(guī)律。第四步：熟讀詞語句子，在語境中讀準(zhǔn)不同讀音。第五步：找找學(xué)過的課文中帶“一”字的詞句，互相拓展練讀。 第六步：學(xué)《7.大小多少》

45、，再進(jìn)行一次“一”字不同讀音的集中訓(xùn)練。,★淺層次理解——提煉明顯信息,閱讀理解,《11項(xiàng)鏈》《12雪地里的小畫家》,,教學(xué)建議： 干什么 主干提煉—— 誰 是什么 怎么樣 ……,,,,,,語文教學(xué)和美術(shù)教學(xué)結(jié)合體現(xiàn)了很強(qiáng)的語用性,例5： 4 四季,教學(xué)建議：情節(jié)提煉——

46、 培養(yǎng)學(xué)生多方面提取信息的能力,,例：13烏鴉喝水 思考問題、解決問題 提取信息，同時(shí)指向有序表達(dá),,教學(xué)建議：情節(jié)提煉—— 帶著問題讀課文，提取信息,提高了教學(xué)難度，彰顯了能力訓(xùn)練,★嘗試運(yùn)用——說一說,,,,,教學(xué)建議 啟發(fā)學(xué)生多角度觀察,多形式表達(dá)。 強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言表達(dá)的整體性和多樣性。,5影子,?認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)：逗號(hào)和句號(hào)。,?

47、認(rèn)識(shí)自然段。,?多種方式積累和運(yùn)用語言。,語言積累與運(yùn)用,?聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童成長。,生活拓展,?不全文注音，僅難字注音。?鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果，自主閱讀。?拼音不是閱讀的唯一憑借。?圖畫也是重要的課程資源。,?不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。?教師不宜急于范讀。?重視方法的交流，激發(fā)閱讀成就感。,,,?注音原則：給漢字注音，兼顧學(xué)習(xí)普通話（輕聲、兒化、變調(diào)）。,,,?全套教材系統(tǒng)安排。?值得積累的傳統(tǒng)

48、經(jīng)典。?不作書面考查的要求。,閱讀教學(xué)建議,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)識(shí)字寫字、詞句積累與運(yùn)用為教學(xué)重點(diǎn)初步感知內(nèi)容在朗讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)朗讀激發(fā)閱讀興趣重視課外閱讀,口語交際,學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容——1．學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。 2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。 4．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。

49、0;5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。,,一上口語交際的目標(biāo)是 ： （1）學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。 （2）能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 （3）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 （4）有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。,,,精選符合兒童需求的交際話題,,

50、,口語交際,,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境,,構(gòu)建系統(tǒng)的交際目標(biāo)體系,,注重培養(yǎng)交際意識(shí)和交際習(xí)慣,,構(gòu)建口語交際目標(biāo)體系——圍繞目標(biāo)體系，選擇符合目標(biāo)的交際話題——在交際話題之下，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境——根據(jù)話題和情境選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。,?明確每次活動(dòng)的交際目標(biāo)。?基于課程標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)生的實(shí)際生活需要。?實(shí)用、有效的交際原則，可以直接運(yùn)用于學(xué)生的生活實(shí)踐，?清晰醒目的呈現(xiàn)方式，便教利學(xué)。,構(gòu)建系統(tǒng)的交際目標(biāo)體系,,,,,?增加實(shí)用性

51、，解決學(xué)生日常生活中存在的問題。?生活化的交際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做文明有禮的交際者。,精選符合兒童需求的交際話題,?游戲情境；典型的日常交往情境；問題情境。?提供恰當(dāng)?shù)?、有?shí)際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)各種場(chǎng)合的交際行為。?通過不同的交際情境，培養(yǎng)目的意識(shí)、角色意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)，引導(dǎo)反思交際效果，逐漸養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境,?場(chǎng)合意識(shí)和對(duì)象意識(shí)。?認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。?大方交際的良好習(xí)慣。,

52、注重培養(yǎng)交際意識(shí)和交際習(xí)慣,?以游戲的形式開展交際活動(dòng)。?“注意聽”，“讓別人聽得見”——起步階段的交際習(xí)慣培養(yǎng)。?活動(dòng)內(nèi)容的具體提示，不斷增加難度，增加挑戰(zhàn)性。?彼此尊重是人際交往的基本前提。,?打破“自我介紹”“認(rèn)識(shí)新同學(xué)”的常規(guī)做法。?關(guān)注學(xué)生日常交際需要，有針對(duì)性地提供幫助。?“說話的時(shí)候，看著對(duì)方的眼睛”——鼓勵(lì)學(xué)生勇于交往，自然大方。,。,?真實(shí)的生活情境，極具現(xiàn)實(shí)意義。?大聲說話還是小聲說話？——初

53、步的場(chǎng)合意識(shí)和對(duì)象意識(shí)。?了解一些基本的交際規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生做文明有禮的交際者。?糾正日常交際中存在的問題，引發(fā)對(duì)既有行為的反思。,?觀察、想象與表達(dá)的有機(jī)整合。?“大膽說出自己的想法”——鼓勵(lì)勇敢自由表達(dá)。?在故事情境中鍛煉學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。?鼓勵(lì)當(dāng)眾表達(dá)。,我們做朋友,【情境一】說說你眼中的老師,提示：老師的衣服，老師的樣子，老師說話的聲音……,我們做朋友,提示：1

54、.說正確、流利。2.聲音要響亮。,我和老師做朋友,【情境二】說優(yōu)點(diǎn)，介紹自己,大家好，我來自(　　　)幼兒園，我的愛好是（ ），我的優(yōu)點(diǎn)是(　　　　)。,要求：說清楚，聽仔細(xì)。,【情境三】看優(yōu)點(diǎn)，選朋友,要求：說清楚，聽仔細(xì)。,我想和(　　　)交朋友，因?yàn)樗?她)(　　　)。我還想和(　　　)交朋友，因?yàn)樗?她)(　　　)。,【情境四】用誠心，交朋友,要求：說話的時(shí)候， 看著對(duì)方的眼

55、睛。,你好(　　)，我叫(　　)，我的優(yōu)點(diǎn)是(　　)。因?yàn)槟?　　　　　)，所以我想和你交朋友。,【情境五】音樂交友會(huì),交友規(guī)則：(1)《找朋友》的音樂結(jié)束，必須回到座位坐好。(2)交朋友時(shí)，千萬別忘了交流語和交換交友卡。(3)要有誠意，注意禮貌用語。,教學(xué)建議：,（一）融入其他教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富交際內(nèi)容 1.結(jié)合識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)口語交際訓(xùn)練點(diǎn) 2.結(jié)合拼音教學(xué)設(shè)計(jì)口語交際訓(xùn)練點(diǎn) 3.結(jié)合閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)口語交際訓(xùn)練點(diǎn),

56、教學(xué)建議：,（二）開展多種實(shí)踐活動(dòng)，拓展交際范圍 1.充分利用課間十分鐘，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行有禮貌的談話、游戲。 2.創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)家庭作業(yè)：如親子閱讀時(shí)間同步進(jìn)行“我給媽媽講故事”、“我和家人聊天十分鐘”等實(shí)踐性作業(yè)。,寫話,1．對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。,一年