如何上好一堂課【精選ppt培訓(xùn)課件

1、,,如何上好一堂課,,,,,,一、 上好一堂課的基本要求:,教師已不能像原來一樣藏身于自己高深,,1、 先進(jìn)的教學(xué)理念 終身學(xué)習(xí)的態(tài)度在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 知識更新速度快教師已不能像原來一樣藏身于自己高深 的知識之后， 已不再能夠信步高聳的講 臺， 更不能夠高高在上的俯視學(xué)生們低 垂的腦袋， 而應(yīng)該與學(xué)生們一同學(xué)習(xí)， 共同成長， 做個(gè)終身的學(xué)習(xí)者。,啟 發(fā) 思 維 為 主 的 教 學(xué) 方 式摒 棄 以 往 的 只 傳 播

2、僵 硬 東 西 ， 應(yīng) 該 與 學(xué) 生 互 動 整 給 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 的 方 法時(shí) 刻 牢 記 “ 授 之 以 魚 ， 不 如 授 之 以 漁 ， 授 人 以 魚 只 給 一 飯 之 需 ， 教 人 以 漁 則 終 身 受 用 無 窮 ” 。 傳 授 給 學(xué) 生 知 識 固 然 重 要 ， 但 傳 授 給 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 方 法 更 為 重 要 。,以 學(xué) 生 為 本的 教 育 理念,以 學(xué) 生 為 主 體， 以教師為主導(dǎo)

3、”,,時(shí)刻 牢記“ 以育 人為根 本，以 學(xué) 生 為 主 體， 以教師為主導(dǎo)”,,2.深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)3.處理好學(xué)科知識、 課程體系、 培養(yǎng) 計(jì)劃、 課程設(shè)置、 課程大綱、 授課計(jì)劃以及教案講義的關(guān)系4.了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度, 學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力,課堂教學(xué)的六個(gè)基本環(huán)節(jié),備 課,,課 堂 教 學(xué),,,,,,批 改,輔 導(dǎo),考 試,評 價(jià),,,,,二 、 備 課,（ 一 ） 備 教 材弄清 下列 幾 個(gè)

4、問 題 ：1 、 該課程 在教學(xué) 計(jì)劃中 的地位和 作用2 、 基本 要求 （ 教 學(xué)大 綱的要 求）3 、 該堂 課 的 基本 內(nèi) 容4 、 此次課 與前次 課和后 續(xù)課的關(guān) 系5 、 查閱最 新參考 資料， 力求把教 學(xué)重點(diǎn) 內(nèi) 容擴(kuò) 展到實(shí) 際應(yīng)用 中去,學(xué) 生 已 有 知 識 背 景,,（ 二 ） 備 學(xué) 生分 析 ：學(xué) 生 已 有 知 識 背 景 內(nèi) 容 的 難 易 程 度學(xué) 生 的 平 均 水 平,,（

5、三 ） 備 教 法1 、 對 選 取 的 內(nèi) 容 進(jìn) 行 串 珍 珠 ， 以 形 成 一 條 主 線2 、 理 清 邏 輯 關(guān) 系3 、 講 授 方 法 :提 問 歸 納 法 演 繹 法討 論 法,三 、 課 堂 教 學(xué),內(nèi)容的先進(jìn)性,,( 一) 課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)1 、 內(nèi)容豐富， 信息量大內(nèi)容的先進(jìn)性科學(xué)性 實(shí)用性 個(gè)性,2 、 概念明確， 講解深入概念明確有兩層含義：明確本節(jié)課有哪幾個(gè)主要概念要明確地、

6、確切地表述這些概念注意教科書中的錯(cuò)誤概念,3 、 重點(diǎn)突出， 案例適當(dāng),解決實(shí) 際問 題的某 種能力 ),,重 點(diǎn) 是要介紹給學(xué)生的重要知識點(diǎn)或要培 養(yǎng)的重 要的 能 力 點(diǎn)( 可能是某個(gè)概念、 某個(gè)定理、 某個(gè)結(jié)論或 某個(gè)方法， 以及運(yùn) 用它們 解決實(shí) 際問 題的某 種能力 )突 出 是指要調(diào)動多種教學(xué)手段使這些重點(diǎn) 突出出來 ， 給學(xué)生 留下深刻 的印象案例要 與所講 述的理 論相 匹配,,4 、 脈絡(luò)清 楚， 邏輯

7、 性強(qiáng)所 謂脈絡(luò)清 楚是指那 些重點(diǎn)的 知識要 通過一個(gè)自然的， 合乎邏輯的認(rèn)識過 程使 學(xué)生接受， 也就是 說要講清解決問題 的思 路 。5 、 語言考 究， 準(zhǔn)確 生動6 、 多媒 體屏幕顯 示和板 書得當(dāng),( 二) 課堂教學(xué)中存在的問題：1 、 課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏互動性 滿堂灌不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況師生互動的關(guān)鍵在老師， 責(zé)任在老師。 學(xué)生不愿或不會問問題， 在于教師的觀念沒有跟上， 措施沒有跟進(jìn)， 方

8、法不當(dāng)，引導(dǎo)不力,,2 、 考核機(jī)制的簡單化考核方式就是機(jī)械地考查一下學(xué)生 的記憶能力減輕了教師的教學(xué)壓力降低了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性 直接的影響了人才能力的培養(yǎng),3、 課 堂 控 制 能 力 差,,,,筆記之苦,,4 、 多媒體沒有得到充分的應(yīng)用 唯一的好處：省去了教師滿黑板板書和學(xué)生抄 筆記之苦陳舊教學(xué)觀念和教學(xué)方式使得先進(jìn)的 教學(xué)設(shè)施形同虛設(shè)， 成為大學(xué)自我吹噓 的奢侈品,,學(xué)生對 多媒體 教學(xué) 的評價(jià) ：

9、某 學(xué) 生 評 價(jià)說 ： “ 某老師的PPT經(jīng) 常就是把 一些課文整段整 段地敲上去， 滿篇 的白底 黑字， 密密麻麻 ， 看著眼睛都疼。 這種多 媒體教 學(xué)只不過 省了寫板 書的功夫 ， 也太 省 事 了 吧 ！ ”,快的語速讓不 少跟不上節(jié)奏的學(xué) 生都昏昏,,“ 每次上課， 這個(gè)老師基本就是照著PPT念 ！ 老師的PPT準(zhǔn) 備得倒是很 充分， 可上課時(shí)，從不跳出PPT內(nèi) 容一步， 隨著屏幕轉(zhuǎn)換， 飛 快的語速讓不 少

10、跟不上節(jié)奏的學(xué) 生都昏昏 欲睡。 最后大 家沒人愿意聽他的 課， 他就每節(jié)課都點(diǎn)名， 最后一節(jié)課還要簽到點(diǎn)名。像這樣講課， 我們自己拷份 PPT回 去看不就 夠 了 嗎 ？ ”,事實(shí)上大學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)線條要粗得多,,5、 教學(xué)設(shè)計(jì)過細(xì)， 教學(xué)“ 彈性區(qū)間” 較少 傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格濃厚:習(xí)慣于設(shè)計(jì)出精細(xì)提問， 預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案 分配不同環(huán)節(jié)的時(shí)間等典型事實(shí)上大學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)線條要粗得多因 此, 教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中要為學(xué)生的主 動

11、參與留出時(shí)間與空間， 綜合設(shè)計(jì)彈性化 的教學(xué)方案， 為教學(xué)過程的動態(tài)生存創(chuàng)設(shè) 條件,6 、 教學(xué) 行為 模式 化，教 師 的 教 育智 慧 沒 有充 分 展現(xiàn)古 希 臘 的 哲學(xué) 家 說“ 一個(gè)人兩次不能踏進(jìn)同一條河流” 同 樣 ,一 個(gè) 教 師兩次 也 不 可能 踏 進(jìn)同 一 個(gè) 課堂,要 求 : 不斷地調(diào)整教師的行為,,教 師 與 學(xué) 生的 心 態(tài)在 變 化知 識經(jīng) 驗(yàn)的 積 累狀 況在 變化 課 堂的 物理 空

12、 間也 在變 化挑 戰(zhàn) 著 教 師 智慧要 求 : 不斷地調(diào)整教師的行為把 學(xué)生置 于教 學(xué)核心 地位 應(yīng) 學(xué) 生 而 動應(yīng) 情 景 而 變,( 1 )課 堂 講 授 : 占總課時(shí)的三分之一,,( 三 ) 課 堂 教學(xué) 改 革1 、 開 展 研究 式 教 學(xué) 目 的 :培養(yǎng)學(xué)生 研究性學(xué) 習(xí)能力和 創(chuàng)新能力 分 為 兩 部 分( 1 )課 堂 講 授 : 占總課時(shí)的三分之一主 要 講 授基 本 理 論 ( 2

13、 ) 研 究 式教 學(xué) 實(shí)驗(yàn)部 分由 6 個(gè)環(huán) 節(jié)組 成： 選題 、 文 獻(xiàn)檢 索、 閱讀文 獻(xiàn)、 開題報(bào) 告、 研 究 實(shí) 施 、 結(jié) 題 報(bào) 告 。,2 、 注重教學(xué)互動,三 種 互 動 模 式( 1 ) 主 題案 例 分析 互 動以 分 析 案 例 為切 入 點(diǎn),,選 擇 好 主 題,案例， 結(jié) 合課堂講授內(nèi)容介紹 給學(xué)生， 然 后和學(xué)生 一起分析該案例相關(guān) 問題， 并設(shè) 置一 定的現(xiàn)實(shí) 問題請學(xué) 生進(jìn)行分 析。,（

14、 2 ） 作 業(yè) 互 動通 過 作 業(yè) 的批改教 師 可 以 和學(xué) 生獲 得理 想 的交 流 效 果 包 括 三 個(gè) 環(huán) 節(jié)：出 題 批 改課 堂 反 饋（ 3 ） 網(wǎng) 上 交流 互動,,3 、 利用網(wǎng) 絡(luò)技術(shù)， 構(gòu) 建現(xiàn)代的教學(xué) 情境網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)所構(gòu)建 起來的教 學(xué)情境， 毫無 疑問是最 理想的載體。 它既體 現(xiàn)了開放性 與封閉性 的統(tǒng)一， 又是課堂互 動的優(yōu)良介 質(zhì)例 如 ：突 發(fā)公共 衛(wèi)生 事件的 模擬現(xiàn)

15、場教 學(xué),4 、 構(gòu)建多樣化的課堂教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生狀況， 教學(xué)內(nèi)容的不同， 設(shè)計(jì)出多種不同的課堂教學(xué)模式,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,%$! #ZYXW UTS R QPONML$! #ZYXVU TS R QPONMLKIH &%! #ZYXW VUTS RQONML%$! #ZYXW UTS R QPON MLLKJ IHGF

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