《幼兒文學基本理論》ppt課件_第1頁
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文檔簡介

1、,幼兒文學,,第一章 幼兒文學基礎理論學習,,,,,第一節(jié):什么是幼兒文學,第二節(jié):幼兒文學的特性,第三節(jié):幼兒文學的發(fā)展概況,,第一節(jié),什么是幼兒文學,,,,,,一、,幼兒文學與兒童文學:,兒童文學:廣義以0~18歲的少年兒童為讀者對象,為吸引培養(yǎng)他們對文學的興趣和鑒賞力而創(chuàng)作的,適應兒童審美需要的文學。按照不同年齡段兒童身心發(fā)展特征,與可分為幼兒文學、童年文學、少年文學。狹義,特指第二層次的文學,也叫童年文學。幼兒文學:幼兒文

2、學是兒童文學的一個重要組成部分,它是指以0~6歲的幼兒為主要讀者對象,為廣大的幼兒服務、能促進幼兒的健康成長并符合他們的審美需求的文學。它包含兩層基本含義即幼兒文學必須是文學和幼兒文學必須是“幼兒”的文學。,,,,一、,幼兒文學與兒童文學:,兒童文學由幼兒文學、童年文學、少年文學三個層次組成。㈠幼兒文學:以0—6歲的兒童為接受對象的文學。也包括0—3歲的嬰兒。主要文體:兒歌、幼兒詩、幼兒童話、生活故事、圖文并茂的圖畫故事等。㈡童

3、年文學:是以7—12歲的兒童為接受對象的文學。處于這一階段的孩子,以學習為基本活動。主要文體:童話、兒童小說和兒童詩、科學文藝等。㈢少年文學:是以12—15歲的少年為接受對象的文學。主要文體:少年小說、報告文學、少年詩與散文、寓言等。,,,,一、,幼兒文學與兒童文學:,兒童文學由幼兒文學、童年文學、少年文學三個層次組成。 ㈠幼兒文學: *注重題材的選擇

4、㈡童年文學: *注重寓教于樂的表達方式 ㈢少年文學: *注重語言的規(guī)范與多樣化,,共同特征,,,,二、,幼兒文學的概念:,幼兒文學的概念可以從以下兩方面來理解:㈠幼兒文學必須是“文學”:幼兒文學首先必須是文學,既然是文學,

5、就要遵循文學的一般規(guī)律,即用語言塑造形象以反映社會生活、表達作者的思想感情。因此,形象性、情感性和書面語言表現(xiàn)的間接性是它的本質特征。 ㈡幼兒文學必須是“幼兒”的文學:1、幼兒文學是“為幼兒”的文學,是創(chuàng)作者適應幼兒讀者的審美需要而創(chuàng)作的文學。2、幼兒文學是幼兒能夠接受的文學。幼兒對文學有一種天然的親近感,文學能引起他們愉悅的感受。,,,,,寓言故事《狐貍和葡萄》: 饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄,口

6、水直流,想要摘下來吃,但又摘不到??戳艘粫海瑹o可奈何地走了,他邊走邊自己安慰自己說:“這葡萄沒有熟,肯定是酸的?!?這就是說,有些人能力小,做不成事,就借口說時機未成熟。,,,,,例:小雨點,你真勇敢!從那么高的天上跳下來,一點也不疼嗎? (樊發(fā)稼《小雨點》),,,,,、,例如兒歌《小金魚》: 小金魚, 眼睛大, 游來游去不說話; 看見了小魚蟲, 啊嗚一口吃掉它, 歡歡喜喜搖起了小尾巴。

7、,,第二節(jié),幼兒文學的特性,幼兒文學以幼兒為服務對象,幼兒的特點決定其題材內容和表現(xiàn)手法有具有特殊性。,,,一、讀者的特殊性(一)幼兒心理的特殊性:1.以形象思維為主:要以幼兒熟悉的、能理解的、富于幼兒情趣的。2.以無意想象為主:主題容易變化,想象與現(xiàn)實常分不清。常喜歡反復聽一個故事,獲得想象的滿足。3.言語發(fā)展階段低,但發(fā)展最迅速:語言力求形象、生動、口語化,易于理解,還應稍有超出進而促進語言發(fā)展。,(二)幼兒審美的特殊性:

8、1.動態(tài)審美:幼兒天性好動,有很強的自我表現(xiàn)意識,希望直接參與活動,在動口和動手中獲得美的享受。不能很好欣賞別人的創(chuàng)作,愿意創(chuàng)造。在欣賞文學作品時,不耐心聽靜態(tài)描述,喜歡進展迅速,跌宕起伏的情節(jié)。例如:《小熊買糖果》2.感性審美:較難從感性畫面理解深入到理性思維,需要成人引導幫助。例如:《金色的房子》3.“自我中心”思維(瑞士皮亞杰20世紀50年代提出):想象和現(xiàn)實兩個世界的界限分不清。例如:沒長大的媽媽泛靈觀念:萬事萬物都有生命

9、,和人一樣有感覺和意識。,,,幼兒故事《小熊買糖果》情節(jié)妙趣橫生,充滿幽默效果,買糖過程一波三折,設計合情合理,符合幼兒的審美心理。,有只小熊記性很不好,什么話聽過就忘記。  一天,小熊家里來了客人,媽媽讓小熊到商店去買蘋果、鴨梨、牛奶糖。小熊擔心忘了,一邊走一連念叨:“蘋果、鴨梨、牛奶糖,蘋果、鴨梨、牛奶糖……”  他光顧著背那句話,一不留神,“撲通!”絆倒了。這一摔不要緊,小熊把剛才背的話全都忘啦!“媽媽讓我買什么來著?”他拍著

10、腦門想呀,想呀,“噢,想起來了,是氣球、寶劍、沖鋒槍!”  小熊挎著寶劍,背著沖鋒槍,牽著紅氣球回家了。媽媽說:“喲,你怎么買回玩具來啦?”  媽媽又給了小熊一些錢,對他說:“這回可別忘記了!”  小熊點點頭:“媽媽放心吧!”  “蘋果、鴨梨、牛奶糖,蘋果、鴨梨、牛奶糖……”小熊一邊走一邊念叨,他光顧著背了,忘了看路,“咚!”一頭撞在大樹上。撞得頭上起了包,撞得兩眼冒金花。這一撞不要緊,小熊又忘了媽媽讓買的東西了?!皨寢屪屛屹I什

11、么來著?”他想呀,想呀,“噢,想起來了,是木盆、瓦罐、大水缸!”  小熊夾著木盆,頂著瓦罐,抱著大水缸呼哧呼哧地回到家里。媽媽見了大吃一驚,知道他又把話忘記了。只好再給他一些錢,說:“這次可千萬記牢?。 薄 ⌒⌒芴嶂@兒點點頭:“媽媽放心吧!”  這回,小熊避開了石頭,繞過了大樹,來到食品店,總算買好了蘋果、鴨梨、牛奶糖?! ⌒⌒芨吒吲d興地朝家里跑去。正跑著,忽然,一陣風刮來,把他的帽子吹掉了。小熊連忙放下手中的竹籃兒,去撿帽子

12、?! 〉人麚炱鹈弊油刈叩臅r候,忽然看見了地上的竹籃兒,里面還裝著蘋果、鴨梨、牛奶糖呢!他大聲喊起來:“喂,誰丟竹籃子啦?快來領呀!”  你瞧這個小熊,多好笑!,,,沒長大的媽媽照片上有一個沒長大的媽媽,扎著蝴蝶結,戴著小絨花。媽媽要是不長大,那該多好呀!手拉手兒去上學,我倆都做乖娃娃。,,,,,二、幼兒接受文學的特殊方式(一)“聽賞”是接受的主要方式:不識字或識字少,依靠父母和老師念、唱給他們聽。講述者的幫助方式

13、和藝術嚴重影響聽賞的效果和幼兒對文學的好感度。(二)“圖畫”是理解的重要途徑:文字的補充和說明、幫助講述故事。例如:《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》(三)“感受”是欣賞主要特征:感性的知覺,極少理性的辨識和思考(領悟)。引導者應更關注有趣情節(jié),而非簡單的“懂道理”。例如:《會飛的小姑娘》,,,,,會飛的小姑娘一群小姑娘,一群會飛的小姑娘。伸出小腳丫,扇動翅膀,飛呀飛,飛呀飛,一天到晚忙又忙。它們會唱歌,嗡翁嗡,唱出滿天太陽光。他們會

14、修房,明明亮,小房開著小小窗。它們會采花,呼啦拉采了西溝采東崗。它們會做糖,甜蜜蜜,你嘗我嘗大家嘗。別看它們小又小,大家都夸大家嘗。別看它們小又小,大家都夸它們棒。它們是誰?請你猜一猜,猜對了,請你吃一塊兒蜂蜜味兒的米花糖。,,,,,三、幼兒文學的特性 幼兒的認知活動 認知性 幼兒文學的認知特征

15、 幼兒文學的認知性與文學性 幼兒與韻律 韻律性 幼兒文學的韻律性特征 幼兒文學的閱讀橋梁功能 幼兒與游戲 游戲性 幼兒文學的游戲性特征

16、 幼兒文學的游戲精神 綜合性,,,,,,,,,(一)幼兒文學的認知性 認知性是幼兒文學最為重要的特征之一,也是它有別于其他文學門類的特征之一。1.幼兒的認知活動?以形象思維為主,抽象思維的能力較低?認知活動以自我為中心,很多時候表現(xiàn)出一種泛靈思維的特征?以單一的線性理解和記憶為主,尚不具備對復雜事件的認知把握能力2.幼兒文學的認知特征 在幼兒認知教育方面,幼兒文學有

17、著其他形式的材料所無法替代的優(yōu)勢?幼兒文學作品通常是以幼兒易于接受的圖像或者形象的語言來組織的?幼兒文學擅于用貼近幼兒理解能力的形象化的方式,來解釋或者呈現(xiàn)某個特定的知識對象?幼兒文學的中心之一是故事,很多時候,它是通過于一個簡單、連貫、合適、生動的敘事過程的表現(xiàn),來為幼兒讀者提供關于世界和生活的各種認識,,,,,(一)幼兒文學的認知性 對年幼的孩子來說,各種題材、類型的幼兒文學作品提供了包括語言與符號、名稱與概

18、念、情緒與行為方式等多個層面的認知內容。?語言與符號認知 幼兒開始說話之前,成人為幼兒朗誦兒歌、故事時的語音、語調,就是最早的對幼兒語言能力的訓練;從幼兒開始學習語言起,處理日常生活中接觸到的語言外,成人朗讀的幼兒文學作品就成了他們早期語言發(fā)展階段的自然模仿對象;在反復的語言聽說模仿過程中,幼兒對語言的深度、廣度、敏感度都將不斷得到提升。?名稱與概念認知?情緒和行為認知 幼兒文學的故事能夠為幼兒提供特殊的角色扮演

19、的活動,在這樣的體驗中,幼兒可以獲得對于他所曾今經歷過或者將會經歷的情緒和行為的認知。例如:圖畫書《生氣的亞瑟》,,,,,(一)幼兒文學的認知性 3.幼兒文學的認知性與文學性 任何文學作品都具有一種廣義上的認知功能,但幼兒文學是其中唯一一個明確將認知的需要看得與文學的考慮一樣重要,有時甚至更為重要的門類。 創(chuàng)作者:憑借自己對既符合幼兒接受特征又富于文學性的語言聲韻組織和情味表現(xiàn)方式的理解和把握,來呈

20、現(xiàn)一定的教育內容 成人讀者:應當對幼兒文學的認知性與文學性特征及其關系有一個合理的認識。(考慮現(xiàn)實教育需要的同時,又能體現(xiàn)幼兒文學藝術魅力),,,,,(二)幼兒文學的韻律性1.幼兒與韻律 幼兒具有天然的韻律感 幼兒期對于韻律也很敏感2. 幼兒文學的韻律性特征 聲音的韻律:語音(韻腳、雙聲、疊韻、連鎖)

21、 結構(對偶、排比、回環(huán)、重復) 結構的韻律 :三段式的回環(huán)結構 3.幼兒文學的閱讀橋梁功能 幼兒文學的韻律性是幼兒由“聽”到“讀”的過渡橋梁,,,,,(三)幼兒文學的游戲性 幼兒文學的游戲性是指幼兒文學從內容、語言、體式到內在精神,都體現(xiàn)了一種與幼兒生活密切相關的游戲特性。幼兒文學的藝術始終與游戲特有的快樂、自由的愉悅聯(lián)系在一起,從某種意義上來講,幼兒文學就是一種特殊的幼兒游戲。

22、1.幼兒與游戲 學習、創(chuàng)造、娛樂2.幼兒文學的游戲性特征 形式、內容、操作3.幼兒文學的游戲精神 幼兒文學在形式、內容、操作等層面所具有的游戲元素,以及從這些元素中所體現(xiàn)出來的與游戲有關的深層內涵,都是幼兒文學的游戲精神。天然的童年游戲趣味;充沛的童年生活能量;嚴肅的童年內在精神;,,,,,(四)幼兒文學的綜合性 幼兒文學的綜合性是指幼兒文學在多中藝術門類之間的跨

23、越以及對這些藝術形態(tài)的綜合性的呈現(xiàn)。 從客觀物質載體的角度看,幼兒文學文本的主要呈現(xiàn)方式仍然是傳統(tǒng)的印刷書籍形態(tài)。但幼兒文學自身的特性決定了它不僅僅是一種普通的文學文本,而是一個綜合了文學、音樂、美術、舞蹈、游戲、表演等多種藝術呈現(xiàn)方式的特殊的文學門類。 幼兒文學的綜合性主要是告訴我們,幼兒文學不僅僅是一種閱讀的文學,同時也是一種操作的文學;不僅僅是用來欣賞的,同時也是用來實踐的。他所訓練的不僅是精神的能力,也包括身體肌肉

24、的能力,它能夠讓一個孩子的所有內外感官和運動機能,都在文本的這一操作實踐中得到相應的發(fā)展。 幼兒文學是一種綜合藝術,具有多重使用方法。,第三節(jié) 我國幼兒文學的發(fā)展概況,一 、19世紀末之前:“聽賞”文學與蒙學教材二、 晚清民初:萌發(fā)于新式啟蒙與出版市場的幼兒文學三、“五四”之后30年:現(xiàn)代兒童文學的確立及 其對幼兒的惠及四、新中國成立后17年:教育工具論中的些許收獲,一、 歌謠二、神話,歌謠,,古代典籍:《春秋》、《左傳

25、》、《國語》、《戰(zhàn)國策》、《漢書》,收集和整理的作品:呂坤編寫的《演小兒語》、楊慎的 《古今風謠》,采編的兒歌集:《天籟集》、《北京兒歌》、《孺子歌圖》,歌謠又稱孺子歌、嬰兒歌、小兒語、兒歌兒歌流傳特點:一兒習之,可為諸兒流布;童時習之,可為終身體認。,神話,,民間童話故事: 《酉陽雜俎》里的 《葉限》 《搜神后記》中的《白衣素女》,成人文學的部分章節(jié):《聊齋志異》 《西游記》 《封神演義》,遠古時代的神話故事:“精衛(wèi)填海”、“后羿射

26、日”、 “女媧補天”、,傳說:“牛郎織女” 、“大禹治水”,《演小兒語》,作者介紹:呂坤(1536--1618年),字叔間,號新吾,寧陵(今河南商丘)人。他編的《演小兒集》,全書一卷,收有包括河南、山西、山東、陜西等地流傳的46首兒歌。文字淺近,內容生動,便于口耳相傳。編者在每首歌下面都加上評語,雖然有些牽強附會,不符原意,但將古代兒歌中許多遺產借以保佑存下來。呂坤在《演小兒語》的序跋中還提出了一些關于兒歌的理論問題,對今天的兒

27、歌創(chuàng)作也有借鑒之處?!堆菪赫Z》共四十六首。  鸚哥樂,檐前掛,為甚過潼關,終日不說話?! ∮懶」?,要好的。我家狗大卻生癡,不咬賊,只咬雞  孩兒哭,哭恁痛。那個打你,我與對命,打我我不 嗔,你打我兒我怎禁。,,天籟集,清代鄭旭旦輯編。成書于康熙初年。書中收吳越兒歌48首,尤以杭州地區(qū)居多。作品分兩類。一類反映兒童生活和兒童心理情趣。這類歌既有成人創(chuàng)作,也有兒童隨口編唱的。 有的用于游戲,如“搖啊搖,搖到外婆橋”;有的重在

28、訓練兒童的語言能力,如“一顆星,掛油瓶;油瓶漏,炒黑豆”。它們有助于兒童的健康成長和增添童年的樂趣。有的還能給予道德教育。另一類作品以成人社會生活為題材。如表現(xiàn)家庭矛盾、社會生活的艱辛、兒女感謝父母養(yǎng)育之恩等。其中關于婦女生活的最為多見。這類歌,多半是奶奶、媽媽或其他成人在向兒童教唱時,自己情感的自然流露。編唱者有時也作一定兒童化的加工。這類歌的大多數(shù)內容,要待兒童長大后始能理解?!短旎[集》所收兒歌一般短小,節(jié)奏明快,瑯瑯上口,

29、常用擬人化手法。表達方式既有直敘式,也有問答式,形式豐富多樣。除整齊的三、四、五、七言體外,也有長短句交錯的雜言體。雜言體中,三言與五、七言間出的甚多。此書還附載有《天籟集醒語》17則。每首兒歌前后編者多加有評語及按語,表己之見,稱贊兒歌“鮮活”、“真率渾成”、“令人咀味不盡”。,,白衣素女,這就是大家所熟知的田螺姑娘的故事,本篇選自《搜神后記》卷五。這是個優(yōu)美動人的神話故事。青年農民謝端“夜臥早起,躬耕力作,不舍晝夜”,但到頭來窮困

30、不堪,連老婆也娶不上。上天被他的艱苦奮斗的精神打動,派了白水素女來幫謝端過上好的生活,神女藏于田螺之中,每天在謝端出去以后,出來為他洗衣做飯,后來卻被謝端發(fā)覺,只好離去,而她留下的螺殼卻能倒出許多米來,改變了謝端貧困的生活。小說把謝端的忠厚老實和白衣素女的善良、熱情寫得很生動,特別是索女的形象十分優(yōu)美動人,具有濃厚的抒情氣息。,,,,,,牛郎與織女,傳說在很久很久以前,南陽城西的牛家莊有一個叫牛郎的孤兒,隨哥哥嫂子生活,

31、嫂子他不好,給了他九頭牛卻讓他領十頭回來,否則永遠不要回去。沮喪之時他得到高人指點,在伏牛山發(fā)現(xiàn)了一頭生病的老黃牛,他悉心照料,才得知老牛原來是天上的金牛星被打下凡間,牛郎成功將其領回家。 后來在老牛的指點下,牛郎找到了下凡仙女們洗澡游玩的地方,拿起了其中一個的衣服,那個仙女名字叫織女,兩人相識,墜入愛河,后生育有龍鳳胎。但被王母娘娘發(fā)現(xiàn),織女被帶回天界。老牛告訴牛郎,它死之后把皮做成鞋出岸上就可以騰云駕霧。后來牛郎終于上

32、了天界,眼看就要和織女團聚,被王母娘娘頭上銀簪所變的銀河攔住去路。天上的喜鵲被他們的愛情感動了,化作“鵲橋”,牛郎織女終于團聚。王母娘娘有些動容,后命每年農歷七月初七,兩人才可在鵲橋相會。之后,每年七夕牛郎就把兩個小孩放在扁擔中,上天團聚成為佳話。,,,,蒙學教材,司馬光砸缸,有一次,司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸,有個小孩爬在缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事,

33、嚇得邊哭邊喊,跑到外面跟大人求救。司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰”!水缸破了,缸里的水流了出來,被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光于是沉著冷靜,從小就是一副小大人的模樣。這就是流傳至今“司馬光砸缸”的故事。這件偶然的事件是小司馬光處理名,東京和洛陽有人把這件事畫成圖片,廣泛流傳。,有人落水,常規(guī)的思維模式是“救人水”,而司馬光面對緊急險情,運用了逆向維果斷的用石頭打缸砸碎,“讓人離水”,了小伙伴性

34、命。,哲學意義,三、‘‘五四’’之后30年:現(xiàn)代兒童文學的確立及其對幼兒的惠及,兒童文學的確立兒童文學的發(fā)展,周作人,自1918年兒2月在《新青年》上發(fā)表《人的文學》起,周作人持續(xù)關注中國兒童現(xiàn)狀,在短短的兩三年間,發(fā)表了《兒童的文學》(1920年12月)、《童話研究》(1921年)、《兒歌之研究》(1921年)、《兒童的書》(1923年)《關于兒童的書》(1923年)等文章,同時翻譯了安徒生、托爾斯泰等的童話在《新青年》刊登。周作人

35、站在人道主義的立場,提出了一系列兒童教育、兒童文學的新觀點。他認為,“我們對于教育的希望是把兒童養(yǎng)成一個正當?shù)摹恕薄?,凡是“違反人性”的虐殺兒童精神的“習慣制度”都應加以“排斥”。他強調必須尊重兒童的社會地位與獨立的人格。,,中國第一本為兒童而寫的童話集《稻草人》 ,作者葉圣陶是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者,冰心,豐子愷的(華瞻的日記》,1927年,商務印書館出版陳伯吹的《學校生活記》,是上海最早出版的創(chuàng)作中篇兒童小說;,1934年,生活

36、書店出版老舍的(小坡的生日》始寫于新加坡,完成于上海,《小說月報》1931年連載),是上海出版的第二部長篇創(chuàng)作兒童小說。其他代表人物還有趙景深、周建人、柔石、賀宜、仇重、周而復等。,俞平伯回憶童年時代生活的抒情短詩集,是我國第一部描寫兒童生活的新詩集。俞平伯、鄭振鐸、劉大白、周作人、應修人等人的兒童詩創(chuàng)作,1931年,北新書店出版了白兮(鐘望陽)的(小頑童》,則是上海出版的第一部長篇創(chuàng)作兒童小說;,20世紀30年代前期和中期,以低齡

37、兒童為閱讀對象的期刊和叢書的出版也呈現(xiàn)良好的勢頭。1934年《小朋友畫報》1936《小小畫報》商務印書館《幼童文庫》,中國第一套規(guī)模宏大的低幼兒童百科 全書上海北新書局《小朋友叢書》中華書局出版《兒童藝術叢書》和《小朋友文庫》上海新華書局《兒童萬有書庫》,,,20世紀三四十年代的兒童文學還不應該忘記一個人物:張樂平。他創(chuàng)作了不朽的“三毛”,為中國創(chuàng)作了自己的兒童形象,在世界漫畫偶像中葉獲得了一席之地。1

38、935年至1992年,張樂平創(chuàng)作了多不三毛連環(huán)漫畫:《三毛外傳》《三毛從軍記》《三毛流浪記》《三毛翻身記》《三毛迎解放》《三毛學雷鋒》等等。,三毛系列,四.新中國成立后17年:教育工具論中的些許收獲,背景:新中國成立,百廢待興。,一.發(fā)展發(fā)展:幼兒教育、低幼讀物。 文藝,教育活動。(其特點為:染有政治色彩,兒童文學在很大程度上成為‘‘教育的工具”。二.收獲1.彩色印刷、出版、理論探討、創(chuàng)作等諸方面。

39、 2.截至20世紀40年代末,色彩印刷物還極少,幾乎沒有專門的圖畫故事書。 3.至50年代不僅可以印刷大量圖畫書、畫冊、掛畫,也能出版彩印的低幼兒童畫刊了。其中,這一時期最具代表性的是陳伯吹主編的《小朋友》改版,成為以低年級兒童為主并兼顧學前幼兒的彩色畫刊。這是新中國成立后第一份低齡兒童文藝刊物。其編輯方針為:“圖畫為主,文字為輔,健康游戲,用手用腦,多樣照顧彩色精印,美麗豐富。三

40、.兒童讀物奇缺現(xiàn)象有一定改觀。,背景:1955年《人民日報》發(fā)表社論《大量創(chuàng)作、出版、發(fā)型少年兒童讀物》。主要體現(xiàn):出現(xiàn)兩個專業(yè)少年兒童出版社。1.中國少年兒童出版社,出版了《學前兒童文藝叢刊》(1957-1960)。內容:詩歌、童話、寓言、民間故事、無字圖畫書等各類作品30余種。特點:圖文并茂、意圖為主。對象:幼兒園小朋友。2.少年兒童出版社,出版了《好孩子的故事叢書》(1964-1965)。特點:圖文并茂。,四.為幼兒

41、文學繁榮所作的努力。§.陳伯吹曾寫過一篇《談幼童文學必須繁榮發(fā)展起來》(《兒童文學研究》1962年12月)這是當時很有代表性的一篇理論長文。主要探討的問題:幼童文學與兒童文學、少年文學的分野問題,以及與幼童文學的特點、與教育科學的關系、幼童文學創(chuàng)作上的問題,呼吁大力發(fā)展幼童文學。,3.新中國成立后17年,我國共出版各種有插圖的低幼讀物500余種,其中童話、寓言、民間故事等占一半以上。但總體來看,幼兒讀物還很不豐富。,

42、67;.黃青衣的《為兒童創(chuàng)作》(《光明日報》1955年12月)也發(fā)出了同樣的呼吁。原因:以《小朋友》為例,相關數(shù)據(jù)表示:,原因:那時的兒童工作者,很少注意到幼兒的文學讀物,有的叫家長和 老師也認為這是一種可有可無的篇頁,在兒童文學的園地里,被注目的的只是較高深的兒童文學與少年文學,幼兒文學幾乎是一個“棄兒”,撇在一旁沒人管。,這些具體的說明了文藝界對幼童讀物不夠重視的現(xiàn)象。所以,號稱中國兒童文學“第一個黃金時期”的20世紀四五十年代,

43、幼兒文學的收獲與進展其實是很有限的。,2.優(yōu)秀的畫家為《小朋友》繪畫的在一千一百五十二件中也只占了百分之二點三。,1.按《小朋友》雜志來稿統(tǒng)計(每月平均1000多件)三年來作家為它(指幼童——編者注)寫作的只占百分之零點六六。,1.20世紀50年代全面照搬蘇聯(lián)的幼兒園課程,幼兒文學的價值取向也受到相應的影響。2.1952年制定的《幼兒園暫行工作綱要》中,規(guī)定文學教育的目標在于“培養(yǎng)幼兒愛好文學的興趣、誠實、勇敢以及五愛等優(yōu)良品質”。

44、3.60年代后,我國語言教育界語言和文學分家,幼兒園文學教育日益陷入道德和政治教育之中,這時幼兒文學作品大都扮演著“糖衣藥丸”的角色。,4.新中國成立后的17年當然也不乏教訓味相對淡薄或不簡單說教、富有童趣與想象力的低幼文學佳作。童話方面:包蕾《小熊請客》、方軼群《蘿卜回來了》、方慧珍和盛璐德《小蝌蚪找媽媽》、任溶溶《“沒頭腦”和“不高興”》、金近《狐貍打獵人》、彭文席《小馬過河》、孫幼軍《小布頭奇遇記》、孫幼忱《“小傘兵”和“小刺

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