高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)比較分析

1、1高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)比較分析摘要：通過對高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析，對高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析，從而達(dá)到準(zhǔn)確理解和全面把握國家對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的科學(xué)性，這樣才能更好地完成培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞：高職教育本科教育中職教育培養(yǎng)目標(biāo)國家教育部在教高〔2006〕16號(hào)文件中指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能

2、人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用?！薄耙尕瀼攸h的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！蔽募M(jìn)一步明確地把高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定為“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。2010年8月，國家頒布了《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》。綱要深刻指出，教育要“

3、努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。其中也簡明扼要地指出了中職、高職、本科等不同層次教育的培養(yǎng)目標(biāo)。那么，怎樣才能全面落實(shí)國家有關(guān)文件和綱要精神，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，首先要準(zhǔn)確把握“高素質(zhì)技能型專門人才”的科學(xué)定位。本文擬通過對高職與本科、高職與中職不同培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析，來了解國家對高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位，從而為準(zhǔn)確理解“高素質(zhì)技能型”專門人才的涵義創(chuàng)造一個(gè)認(rèn)識(shí)上的前提。

4、3要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專門人才?！本V要?jiǎng)t指出，要“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”?！吨械嚷殬I(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》（2010—2012年）中指出：“要加快培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的具有良好職業(yè)道德、必要文化知識(shí)、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更大的智力支持、技能支撐和人才貢獻(xiàn)?！迸c高職比較，其要求的相同點(diǎn)在

5、于：它們都是職業(yè)教育，都是為一線培養(yǎng)人才，都應(yīng)具有高素質(zhì)。而其區(qū)別，第一在于一個(gè)屬于中等教育，一個(gè)屬于高等教育，表現(xiàn)在文化教育方面，其基礎(chǔ)知識(shí)，中職教育只要求達(dá)到或接近中學(xué)（高中）階段水平即可，高職則應(yīng)達(dá)到大學(xué)(實(shí)為原大專階段)水平。第二，中職培養(yǎng)勞動(dòng)者和初級技能人才，屬人人都應(yīng)接受的教育，承擔(dān)著為國家造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的歷史使命；而高職培養(yǎng)的是專門人才和高技能型人才，目前只能做到部分人接受教育，它為國家承擔(dān)的是培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的

6、專門技能人才的工作任務(wù)。問題在于，目前全國許多地市級的高職院校多屬由幾所中專（技工）學(xué)校聯(lián)合組建而成。據(jù)筆者了解，這些院校在近年的教學(xué)質(zhì)量評估工作中，常常被專家發(fā)現(xiàn)并嚴(yán)肅指出的就是：“你們的課堂不像大學(xué)，有中專的痕跡。你們從中職(專)升到高職，你們認(rèn)為高職其高應(yīng)體現(xiàn)在哪里？其高應(yīng)高到何處？”本人認(rèn)為，高職較之于中職，其高首先表現(xiàn)在高職為高等教育，屬大學(xué)教育，生源為高中畢業(yè)生，由此出發(fā)我們的課堂特別是文化基礎(chǔ)課教學(xué)延用過去中等學(xué)校上課的那