如何把握課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成

1、如何把握課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成如何把握課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成郭興林什么是課堂預(yù)設(shè)？就是授課前的設(shè)計(jì)、安排、策劃等，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)典型特征；什么叫課堂生成？就是在課堂的自然狀態(tài)下，現(xiàn)實(shí)生成教學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)是新課改積極倡導(dǎo)的形式。在新課程理念下，教師與學(xué)生平等對(duì)話，這決定了課堂教學(xué)既有教師的預(yù)設(shè)，又有師生即時(shí)的生成。那么，如何處理高中語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成呢？在課堂教學(xué)中又如何實(shí)施呢？筆者結(jié)合實(shí)際提出以下策略。一、預(yù)設(shè)是生成的前提

2、，教師首先要以生成為導(dǎo)向做好預(yù)設(shè)我們的教學(xué)必須要有先期的預(yù)設(shè)，這是有效生成的前提。當(dāng)然，教師的預(yù)設(shè)必須做到心中有人，變過(guò)去一種固定的預(yù)設(shè)方案為多種假設(shè)方案，要備教案、備學(xué)生、備情境、備生活、備自己，總之，要備和課堂有關(guān)的一切主觀因素，使教案更有寬度、厚度、深度和廣度，在橫向、縱向相結(jié)合的預(yù)設(shè)中追求課堂教學(xué)的精彩。如何預(yù)設(shè)？要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從文本出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，從課改與教學(xué)的發(fā)展方向出發(fā)，從實(shí)際的操作出發(fā)，從師生的對(duì)話出發(fā)。窘境

3、的一些做法。二、生成是課堂靈動(dòng)的反應(yīng)，教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的能力1.注重教學(xué)的引申性生成在實(shí)際教學(xué)中，我們中有些教師認(rèn)為生成是自然的，不需要教師的引導(dǎo)，這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。生成的課堂也需要教師合理、合情、合度地引導(dǎo)。引申性生成的課堂，應(yīng)該是由問(wèn)題出發(fā)，對(duì)派生的新問(wèn)題進(jìn)行合理的引導(dǎo)、探索，引導(dǎo)學(xué)生想象。在《林黛玉進(jìn)賈府》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：同為女性，同為很美的女性，王熙鳳與林黛玉的美有無(wú)差別？有學(xué)生說(shuō)，林是一種少

4、女美，王是一種少婦的美；有學(xué)生說(shuō)，林是一種內(nèi)斂的美，王是一種張揚(yáng)的美；有的說(shuō)林的美是一種靈氣，王的美是一種庸俗；有的說(shuō)林的美在氣質(zhì)，王的美在外貌討論中，忽然有學(xué)生交頭接耳：文中似乎沒(méi)有寫(xiě)林黛玉的衣著打扮，她會(huì)穿成怎樣呢？于是我讓學(xué)生想象一下林黛玉當(dāng)時(shí)會(huì)穿什么樣的衣服。有學(xué)生說(shuō)，林家應(yīng)該是大戶人家，林黛玉第一次進(jìn)賈府，到外婆家，應(yīng)該是精心打扮過(guò)的；有學(xué)生說(shuō)，林黛玉很自尊、心細(xì)，不會(huì)在給人第一印象的衣著上隨意的；有學(xué)生說(shuō)，林黛玉是一個(gè)孤高獨(dú)