提高口語交際能力

1、“提高口語交際能力”理論學(xué)習(xí)筆記摘錄1口語交際的基本特征（1）對(duì)話性所謂對(duì)話性，指口語交際是信息交流雙方面對(duì)面的就某一話題而進(jìn)行的言語活動(dòng)。它與書面語交際有著本質(zhì)的區(qū)別。書面語交際是交際一方通過文字表達(dá)自己的思維成果，另一方通過閱讀、理解間接地接受信息；而口語交際是一種直接的交際活動(dòng)需要聽話者對(duì)交際的內(nèi)容當(dāng)面作出反應(yīng)，說話者根據(jù)聽話者的語言、表情、動(dòng)作等，不斷調(diào)整說話的方式和內(nèi)容，以便交際得以正常開展。因此口語交際的對(duì)話性對(duì)交際雙方有一

2、定的制約。它要求說話者在短時(shí)間內(nèi)對(duì)交際對(duì)象的知識(shí)背景、心理素質(zhì)、精神狀態(tài)及其他情況要有一個(gè)大概的判斷，從而做到有的放矢；聽話者對(duì)說話者發(fā)出信息的動(dòng)機(jī)和目的，較短時(shí)間內(nèi)作出大致的分析和估計(jì)，這樣，在面對(duì)面的言語交際時(shí)，才不會(huì)出現(xiàn)交際的障礙。同時(shí)，由于口語交際的對(duì)話性，還要求交際雙方恰當(dāng)?shù)刈晕叶ㄎ?，用語得體，注意自己的姿態(tài)、表情和舉止，因?yàn)槿说乃枷敫星?、品質(zhì)修養(yǎng)，通過一些細(xì)微的動(dòng)作、表情就可以流露出來，若有不妥之處，會(huì)直接影響言語交際的效果

3、。（2）功利性所謂功利性，指說任何口語交際都是為了一定的目的而進(jìn)行的?？谡Z交際一般是雙向的，交際雙方都要從同對(duì)方的言語交流中獲得某種信息，達(dá)到某種欲望，得到某種利益。不要說外交談判、業(yè)務(wù)洽談、教師教學(xué)、法庭審判、演講比賽等是這樣，就連日常寒暄也決不是毫無目的的。因?yàn)榭谡Z交際除表達(dá)理性信息外，還可以傳遞一定的感情信息，簡(jiǎn)單的寒暄語，也可以流露出雙方感情的厚薄和關(guān)系的親疏。因此，口語交際功利性要求是直接的、瞬時(shí)的，交際的效果必須迅速地得到反

4、饋，因此，其功利性是顯性的。（3）情境性所謂情境性，指口語交際是在具體情境中產(chǎn)生的。沒有具體的情境，就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。特別是小貫徹互動(dòng)性原則，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，通過師生、生生的口語交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與口語交際實(shí)踐。①師生互動(dòng)教學(xué)情境：師生互動(dòng)是指師與生、教與學(xué)之間交互影響交互活動(dòng)的過程。這是教師與學(xué)生之間一種最主要的相互交流與溝通的方式，是

5、雙方在積極主動(dòng)中參與教學(xué)活動(dòng)。②生生互動(dòng)教學(xué)情境：生生互動(dòng)主要有競(jìng)爭(zhēng)與合作。口語交際中，教師可以組織同桌之間、前后座位之間、小組同學(xué)之間，用說、問、評(píng)、議、比等的方法，進(jìn)行討論、交流，互相促進(jìn)，共同提高。③群體互動(dòng)教學(xué)情境：指教師與多個(gè)學(xué)生、學(xué)生與多個(gè)學(xué)生、小組與多個(gè)小組之間的進(jìn)行的交互影響交互活動(dòng)的過程。主要有商量、批評(píng)、贊揚(yáng)、勸阻、辯論等。（2）生動(dòng)性原則生動(dòng)性原則是指小學(xué)生口語交際具有童真童趣和具體化特點(diǎn)，教師針對(duì)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具

6、有活力的交際情境來完成交際活動(dòng)。貫徹生動(dòng)性原則，教師要做到：①利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說的：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽、感覺?！币虼?，在教小學(xué)生說話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。②利用語言描繪情境。教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感

7、畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。③利用電教創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。根據(jù)口語交際內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。④利用學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境。“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！睂?duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓