簡論提高成人學生短訓學習質(zhì)量

1、中國成人教育2008年5月中國成人教育2008年9月內(nèi)容創(chuàng)新的另一重要舉措是堅持科研教學互動相長。任課教師進行與課程相關(guān)的課題或項目研究，及時將產(chǎn)業(yè)需求以及制造與生產(chǎn)系統(tǒng)的最新研究成果滲透到教學內(nèi)容中，提供給學生大量真實的工業(yè)問題，培養(yǎng)學生解決這些問題的判斷思想和技能。同時學生積極參與教師科研項目與課題，點燃學生的學習興趣和研究性學習能力，拓寬學生的知識積累，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。同時，通過以本科生科研教育為核心，以學科競賽為牽

2、動，以日常創(chuàng)新實踐和社會實踐活動為載體的課外實踐創(chuàng)新教學體系，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。鼓勵學生積極參加課外實踐活動，如溫州民營經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查、溫州民營企業(yè)競爭力狀況分析等，全面推進學校的教育教學、科學研究、科技開發(fā)和社會服務(wù)的一體化，提高學校社會服務(wù)、社會貢獻的能力。課外創(chuàng)新教育實踐為課內(nèi)實踐教學的改革提供了有效嘗試。四、開發(fā)綜合實踐教學網(wǎng)絡(luò)平臺，整合多維實踐教學資源應(yīng)用型人才不僅要系統(tǒng)掌握本專業(yè)、本學科的理論知識，而且要具備動手實踐

3、能力。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，工業(yè)工程專業(yè)更注重以系統(tǒng)分析、計算機技術(shù)與運籌學為基礎(chǔ)，解決大系統(tǒng)最優(yōu)化與宏觀資源配置問題，理論教學內(nèi)容日益增多，學習難度日益加大，專業(yè)理論學習時間比例過大，實踐教學的時間不能保證。為解決此問題，提出順應(yīng)專業(yè)發(fā)展趨勢，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作實踐教學多媒體課件、開發(fā)綜合實踐教學網(wǎng)絡(luò)信息平臺、改變傳統(tǒng)的教與學模式，推動教學質(zhì)量和教學效果的提升。以牢固掌握工業(yè)工程專業(yè)技能和手法，靈活應(yīng)用的培養(yǎng)目標為指導，依據(jù)教與

4、學需求，采用計算機數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Web模式，開發(fā)了如圖2所示主要功能模塊的綜合實踐教學信息平臺；該平臺整合了工業(yè)工程綜合實踐教學體系各個環(huán)節(jié)、各個層次的實踐素材，使學生可以在任何時間、任何地點自主學習，方便地與教師交流、互動，為學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。圖2工業(yè)工程綜合實踐教學信息平臺功能模塊參考文獻：［1］藺宇，齊二石，史英杰.中國工業(yè)工程發(fā)展及其在制造業(yè)的應(yīng)用研究［J］.科學與科學技術(shù)管理，2007，(4).［2］楊

5、曉英，韓建海，范衛(wèi)峰.工業(yè)工程專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式研究［J］.高校教育管理，2007，(1).［3］邵建峰，倪衛(wèi)紅，方葉祥.基于可重構(gòu)思想的工業(yè)工程實驗系統(tǒng)設(shè)計［J］.實驗室研究與探索，2007，(12).［4］王永建.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計及論文多元化模式研究［J］.實驗技術(shù)與管理，2006，(4).［5］張洪田，孟上九，秦進平，郭秀穎.應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的探索與實踐［J］.中國高教研究，2008，(2).［6］白日霞，黎樹斌，劉玉彬

6、.教學型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效實踐［J］.高等工程教育改革，2007，(4).(作者單位：浙江，溫州大學機電工程學院325035)成人學生短訓是現(xiàn)代繼續(xù)教育的重要組成部分，培訓質(zhì)量好壞直接影響任職院校的聲譽，影響繼續(xù)教育目標的達成。因此，如何充分利用成人學生的特點，結(jié)合院校的條件，提高成人短訓教學質(zhì)量，就成為任職院校工作中的一個難點和重點問題。本文針對這些問題，提出了自己的看法，希望有著于此問題的解決。一、成人學生短訓的培訓特點(一

7、)培訓目標明確參加短訓的各類成人學生均是為達到某一特定目的或滿足某一特定崗位任職需求而到院校學習的，這種短期培訓的目標明確，就是通過任職培訓能更好更快地適應(yīng)崗位要求，提高任職能力。(二)學習參與意識高成人學生在學習活動中有較強的主體意識，表現(xiàn)形式為自主性、選擇性和自為性。自主性指學生在學習中的自我決定性。學生的學習目的和社會實踐經(jīng)驗，幫助他們決定參加什么類型的學習并約束自己的行為，使之最終達到學習目的。選擇性指在學習活動中，學生根據(jù)個人

8、的需要和現(xiàn)實條件，選擇合適的學習內(nèi)容、手段、時間、地點等。自為性指學生在學習活動中，有意識地投身進去，在認識學習內(nèi)容的過程中實現(xiàn)自我提高的目標。這種主體意識決定了成人學生的學習參與意識高，他們不再把教師所教的知識當作絕對真理來被動、依賴、盲從的接受，而是在教師的指導下自主地思考、分析、判斷并完成知識的獵取。(三)要求學習內(nèi)容的實用性強從成人短訓實踐來看，大部分成人學生接受過正規(guī)、系統(tǒng)、全面的高等教育，有較扎實的專業(yè)文化知識基礎(chǔ)和理論文化

9、功底，他們都來自于各類工作崗位，對崗位工作中的問題看得深，抓得準，有的實踐經(jīng)驗還十分豐富，有的是進行上崗前培訓，盡管對崗位工作不太熟悉，但有盡快適應(yīng)崗位工作的迫切性，他們一般都是帶著問簡論提高成人學生短訓學習質(zhì)量○吳向東［摘要］成人學生短訓是現(xiàn)代繼續(xù)教育的重要組成部分，提高成人短訓教學質(zhì)量是任職院校工作中的一個難點和重點問題。本文從提高對成人短訓教學重要性的認識、完善培訓體系、加大實踐性教學力度、創(chuàng)新管理方法來建立“和諧管理”機制等方面

10、對如何提高短訓質(zhì)量提出了自己的看法。［關(guān)鍵詞］成人學生；短訓質(zhì)量；對策教學論148中國成人教育2008年5月中國成人教育2008年9月專業(yè)教學研究題而來，他們的問題正是第一崗位任職中要面對的難題，解決起來比較棘手，迫切需要從理論上去指導，去尋找最好的解決方法。二、提高成人學生短訓教學質(zhì)量的對策針對成人學生培訓的特點，各任職院校應(yīng)加強對成人短訓教學規(guī)律的研究，提高成人學生短訓教學質(zhì)量。筆者認為：(一)更新觀念，提高對成人短訓教學重要性的認

11、識觀念指導行動，觀念正確與否，直接影響著行動的效果。引導和培養(yǎng)學生樹立終身學習的觀念，對提高短訓教學質(zhì)量至關(guān)重要。成人學生成分復雜，理論基礎(chǔ)也相關(guān)很大，有的接受過高等教育，部分還是高學歷人員，他們自身素質(zhì)較好，是各工作崗位的骨干力量，有的本身還是領(lǐng)導干部，這部分學生培訓的目的是接受新理念、新知識、管理工作新方法，這部分人員的優(yōu)點是基礎(chǔ)厚實、接收能力、鉆研能力強，缺點是易松懈；有的成人學生沒有接受過正規(guī)的高等教育，基礎(chǔ)相對薄弱，這類學生一

12、般是一線崗位技能培訓，突出動手能力培養(yǎng)，突出實踐技能鍛煉，這部分學生對實踐性內(nèi)容學習興趣高，而對理論知識學習沒有熱情，易厭學。因此，任職培訓院校需要采取多種方式對其進行有針對性思想教育，激發(fā)他們勤學上進的自覺性，提高他們對短訓教學重要性的認識，增強成人學生對成人繼續(xù)教育的使命感、緊迫感和“不學習就要被淘汰”的危機感。(二)完善培訓體系，激發(fā)成人學生學習動力與興趣建立與任職教育相適應(yīng)的教育培訓體系，可以有效地激發(fā)學生的學習動力與興趣。1.

13、優(yōu)化培訓課程體系，突出實用性。任職教育目標明確，成人學生到院校學習目的就是為了更能勝任第一崗位任職而來。培訓課程如果對提升崗位任職能力幫助不大，自然引不起學生的興趣，理論性太強的課程也不容易受到學生的歡迎。因此，貼近學生崗位任職實際需求設(shè)置所授課程，突出實用性，是激發(fā)學生興趣和動力的源泉。任職教育院校在完善和優(yōu)化培訓課程體系改革中，必須避免想當然地設(shè)置培訓課程體系，要進行深入的調(diào)研，確實把握成人學生短訓崗位目標的客觀需要；根據(jù)實際的需求

14、來設(shè)置相應(yīng)培訓課程，達到既滿足崗位目標需求又能提升任職能力的目的。2.加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)，選拔素質(zhì)全面型教師入短訓課堂。教師的授課水平與能力也是影響短訓學生學習動力的重要因素。從院校來看，加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)是任職教育的基本要求，是任職院校永恒的主題。教師不僅要有廣博的教育理論知識、扎實的專業(yè)文化基礎(chǔ)、靈活的教育教學手段，還必須具有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的動手能力，才能勝任任職教育的要求，滿足各類崗位任職教育的需要。任職院校

15、應(yīng)加強教師隊伍建設(shè)，努力提高教師的授課水平和能力，選拔經(jīng)驗豐富、素質(zhì)全面的教師進入課堂，才能有效把握短訓目標崗位的需求，根據(jù)崗位任職能力需要精選教學內(nèi)容，采用靈活的教學手段，使學生“愛吃”、“不夠吃”，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。3.采用專題式和研討式教學方法，解決崗位任職中實踐難題。專題式教學方式有助于針對某一些帶有共性的重大問題，進行深入地、系統(tǒng)地講解和探討，這種教學方式非常適合有一定理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗的教學對象。由于每一期成人

16、學生，盡管來自不同的企、事業(yè)單位，但他們無論從年齡、閱歷、工作經(jīng)驗或是關(guān)注的問題，都有一定的共性，適宜對他們共同關(guān)注的問題展開深入細致的探討。研討式教學或是案例式教學，更強調(diào)發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，這種教學方式往往圍繞熱點問題，充分利用學生是成人學生采用靈活的教學方法，解決學生崗位任職工作中的實踐難題，是提高學生學習興趣和動力的“催化劑”。首先，靈活的教學方法，可以創(chuàng)造寬松和諧的課堂氣氛，提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，

17、引導學生“愉快”地學；其次，解決學生崗位任職中的實踐難題，將使學生覺得“學有所獲”、“學習有用”增強他們勝任崗位工作的信心，提高崗位任職能力。短訓學生到院校學習，都是帶著實踐問題而來的，面對崗位工作的熱點難點問題，尋找理論上、實踐中的最佳解決機理和方法，是他們最迫切的需要。在日常工作中，教師應(yīng)收集這些問題，從理論上研究解決問題的方法，在實踐中指導學生如何解決這些難題，將大大激發(fā)學生學習的動力與興趣。(三)堅持以質(zhì)量求生存，加大實踐性教學

18、力度高新技術(shù)的迅猛進步、新興產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，催生著大量智能結(jié)構(gòu)復合的崗位。因此，應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才的市場一方面不斷細分，要求“多規(guī)格、小批量”；另一方面又不斷交叉，要求人才具有跨崗位的知識綜合、更新能力。成人短訓后能否迅速進入職業(yè)角色，盡快在崗位上發(fā)揮作用，是短訓目的達成與否的標志，也是檢驗任職院校教育質(zhì)量的重要指標。這在客觀上要求成人短訓中應(yīng)加大實踐性教學的力度，提高任職培訓效果。實踐教學是相對于理論教學提出來的，它從本質(zhì)上講，就是一

19、種理論聯(lián)系實際的教學，是實現(xiàn)培養(yǎng)學生崗位任職能力的重要途徑。由于成人短訓對象的特殊性，使得實踐教學更接近于生產(chǎn)工作實際。實踐教學作為溝通理論知識與操作技能之間的橋梁，使學生不但在理論上，而且在崗位技能上都能得到發(fā)展。而且通過理論和實踐的結(jié)合，能夠加快學生對理論知識的消化、理解和掌握，加速理論教學的進程，增強理論教學的效果。因此，成人短訓教學應(yīng)該從理論教學為主導的教學模式，變?yōu)橛衫碚摻虒W和實踐教學相互聯(lián)系、相互交叉、彼此滲透、有機結(jié)合、同

20、步發(fā)展的教學模式。(四)創(chuàng)新管理方法，建立“和諧管理”機制成人學生來自基層，來自四面八方，他們是企、校聯(lián)系的橋梁，是加強院校與企事業(yè)單位交流的紐帶。院校與各對口單位均應(yīng)充分利用好這種紐帶，促進彼此間的交流與合作，對成人短訓學員進行有效管理，建立“和諧管理”機制，給短訓學生創(chuàng)造一個安心舒暢的學習生活環(huán)境?！昂椭C管理”的核心是“內(nèi)部和諧、次序井然”，具體體現(xiàn)在管理者與學生關(guān)系的和諧及管理配合上的默契、學生與學生之間關(guān)系的和諧與默契、學習生活

21、次序的井井有條。為此應(yīng)做到：第一，“管得有理”，要依據(jù)院校規(guī)章制度進行嚴格管理，擺事實，講道理，重在說服；第二，“管得合理”，即管理方式、方法和手段要有效適度，體現(xiàn)“以人為本”精神，符合素質(zhì)教育要求，忌簡單粗暴；第三，“總體控制，自管為主”，成人短訓學生自覺性、自我管理能力相對較強，院校管理者加強與學生間的溝通，注重從全局上管理，從總體上控制，在學生的日常生活中，強調(diào)以自我管理為主，充分相信學生能夠自我管理好。(作者單位：河南，信陽師范