應用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

1、212價值工程應甩型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考ResearchonthePersonnelCultivationModelofAppliedAdministrationMajor盤毅PANYi(海南大學，儋州571737)(HainanUniversity，Danzhou571737，China)摘要：我國高校行政管理專業(yè)近幾年獲得了較快發(fā)展，為適應發(fā)展形勢，很多地方高校紛紛轉型開設了應用型行政管理專業(yè)。但應用型行政管理專業(yè)應該怎么

2、建，人才怎么培養(yǎng)，還在探索之中。Abstract：AdministrationmajorincollegesanduniversitiesobtainedtherapiddevelopmentinrecentyearsInordertoadapttothesituationdevelopment，manylocalcollegesopeneditsappliedadministrationmajorButitisstillunderex

3、plorationtobuildandtraintalentforthepracticaladministrationmajor關鍵詞：行政管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；思考Keywords：administrationmajor；thepersonnelcultivationmodel；research中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006—4311(2015)02—0212—021應用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式再認識應用本科教

4、育屬于較高層次的技術教育，具有鮮明的技術應用性特征，與普通本科是本科教育的兩種類型，它們的關系應是平行發(fā)展的。在培養(yǎng)規(guī)格上，應用型本科培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才；在培養(yǎng)模式上，應用型本科以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，重視學生的技術應用能力的培養(yǎng)。所謂人才培養(yǎng)模式，就是學校在一定的教育思想指導下的人才培

5、養(yǎng)目標以及為實現目標組織起來的比較穩(wěn)定的教育教學活動的結構樣式，它主要回答“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性的問題，是人才培養(yǎng)目標、教育制度、課程內容和體系、教學過程諸要素的組合【11。應用型行政管理專業(yè)主要培養(yǎng)既有較深厚的行政管理理論知識，又有較強動手能力，厚基礎、有專長、善學習、能創(chuàng)新、高素質的具有較強實踐能力的應用型人才，以勝任市縣或以下政府機關公務員、企事業(yè)單位和社會團體的具體行政管理工作[21。根據專業(yè)定位及培

6、養(yǎng)目標，采取能力模塊化的課程設置、政校和校企合作模式、加強實踐課程和實習交流三種方式來實現學生的專業(yè)能力、行政管理和實操能力以及社會適應能力的培養(yǎng)。2應用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內在要求要進行應用型本科人才教學，就要明確把握應用型人才培養(yǎng)的內在要求。而應用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內在要求，就是集中在如何培養(yǎng)應用型的人才。21注重利用最新的教學手段和工具進行應用型人才的培養(yǎng)。隨著公開課、大型開放式網絡課程MOOC(MassiveO

7、penOnlineCourses)的產生與發(fā)展，國內外項尖基金項目：海南大學青年基金項目：行政管理本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探析(q~j12102)。作者簡介：盤毅(1982一)，男，湖南永州人，博士生，海南大學，講師，研究方向為文化與行政運行。高校紛紛加入或建立MOOC平臺，預示著未來大學生可以通過網絡隨時隨地進行學習國內外課程。[312_2注重社會實踐在課程學習中的作用。隨著經濟社會發(fā)展，對行政管理類人才的需求變化很快，對人才的要求

8、也時刻發(fā)生著變化，隨著社會需求結構變化來及時調整培養(yǎng)方法、課程設置、知識體系與結構，增強實踐能力培養(yǎng)。23注重培養(yǎng)學生的主動學習能力、應變能力、創(chuàng)新能力。教學手段和工具多樣化，引導式教學、互動式教學、案例教學、討論式教學廣泛應用。24注重政校和校企合作，共同促進應用型人才的培養(yǎng)。3構建應用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑31建立以社會需求為導向的人才培養(yǎng)目標的課程體系李克強總理在談及如何提升人才培養(yǎng)質量中指出：“要大力推動專業(yè)設置與產業(yè)

9、需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學以致用?！比瞬排囵B(yǎng)應與社會需求相結合，在分析行政管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識、能力、素質結構等要求的基礎上，設置科學的課程體系。課程設置應著眼于學生的綜合素質能提高，突出實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學生不僅要具備扎實的基礎知識，還要強化職業(yè)技能的培養(yǎng)與學習，以便增強在就業(yè)時的競爭力。32建立滿足應用型本科教育的師資隊伍應用型行政管理專業(yè)人

10、才培養(yǎng)模式是否能得到較好實施，其中一個關鍵就是在于教師的教學。該人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)要求就需要一支既有扎實的理論知識又有豐富的實踐經驗的師資隊伍。因為，教學活動是人才培養(yǎng)的基礎中的基礎，一支好的師資隊伍，能將學生的能力培養(yǎng)貫穿到教學活動的各個環(huán)節(jié)。首先，可以引進或聘請政府部門或企事業(yè)部門有豐富履職經驗、學識淵博的高官或高管來擔任行政管理專業(yè)的兼職教師?？梢愿佑嗅槍π缘募訌妼W生應用能力，突出實踐性。其次，對現有師資隊伍的培訓也要當做一項常

11、規(guī)工作ValueEngineering2l3高職院校辦學定位與專業(yè)建設探索——以北京信息職業(yè)技術學院計算機信息管理專業(yè)為例SchoolrunningientationofHigherVocationalCollegesandSpecialtyConstruction：TakingtheComputerInformationManagementSpecialtyofBeijingInformationTechnologyCollegefo

12、rExample魏松WEISong(北京信息職業(yè)技術學院，北京100086)(BeijingInformationTechnologyCollege，Beijing100086，China)摘要：高職院校定位具有鮮明的區(qū)域性特點，同時學校的辦學定位是由特色專業(yè)體系建設和重點專業(yè)打造來具體體現的。文章探討了辦學定位的內涵以及辦學定位與專業(yè)建設的關系。以北京信息職業(yè)技術學院為例，展示了該學院在服務區(qū)域經濟、履行高職社會責任中對辦學定位和重點

13、專業(yè)建設的探索。Abstract：School—runningorientationofhighervocationalcollegescontainsdistinctregionalcharacteristics，andisrealizedbyconstructionofspecialtysystemandkeydisciplinesThispapersuggestsprinciplesandfactorsofhighervocati

14、onalcollegespositionandtherelationshipbetweenschool—runningorientationandspecialtyconstruction，andthencitesBeijingInformationTechnologyCollegeasacasetesearchcollegepositionandconstructionofkeydisciplinesinservicinglocale

15、conomyandfulfillingitssocialresponsibility關鍵詞：高職教育；辦學定位；專業(yè)建設；區(qū)域經濟；計算機信息管理Keywords：highervocationaleducation；collegeposition；specialtyconstruction；localeconomy；computerinformationmanagement中圖分類號：G657文獻標識碼：A文章編號：1006—4311(

16、2015)02—0213—020引言人才培養(yǎng)是高職教育最主要、最核心的功能，只有正確的辦學定位，高職院校才能形成鮮明的辦學特色，建設特色專業(yè)體系，深化人才培養(yǎng)模式改革，使高職院校的發(fā)展沿著正確的軌道前進。1辦學定位的內涵11高教性高職教育是國家正規(guī)高等教育的重要組成部分，是職業(yè)技術教育的高層次教育階段，它是有別于普通高等教育的職業(yè)技術型教育，與普通本科教育不存在層次上的高低。作者簡介：魏松(1969一)，男，遼寧鞍山人，副教授，研究方向

17、為信息管理、數據挖掘。12職業(yè)性高職教育旨在為區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)生產、服務、建設、管理第一線技術應用人才，具有鮮明的職業(yè)性，培養(yǎng)的人才是技術師或稱高級技術員。高職院校專業(yè)設置要根據區(qū)域經濟中各行業(yè)的職業(yè)分布狀況及其發(fā)展趨勢來確定，教學內容要根據職業(yè)崗位對從業(yè)人員素質要求進行選擇?！綢J13區(qū)域性與普通高等教育相比較，高職教育具有更鮮明的區(qū)域性特點，與區(qū)域經濟發(fā)展的關系也更為密切。它不僅為區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)人才，而且在教育規(guī)模、專業(yè)設置、人才

18、培養(yǎng)規(guī)格等諸多方面受到區(qū)域經濟發(fā)展水平的制約，不同的區(qū)域經濟發(fā)展水平與特點影響著區(qū)域性高職教育的發(fā)展和走向，因此高職教育區(qū)域化發(fā)展成為必然。14前瞻性高職院校辦學定位是根據政策導向、社來推進。可以分塊來進行培訓，一部分基礎理論課程的任課教師可以通過教學技能培訓來提高講課能力：一部分應用性強或操作性強的課程的任課老師，通過掛職或其他形式的交流，來提升其實踐能力，以適應培養(yǎng)應用型人才的需求。例如定期舉辦骨干教師培訓、專業(yè)教師在政府或其他公共

19、組織部門掛職鍛煉、增加學校之間的交流活動，開展相互評課活動，從整體上提高行政管理師資教學水平。33增加實踐教學比重，培養(yǎng)學生的應用能力相比學術性行政管理專業(yè)，應用型行政管理專業(yè)要增加實踐教學的比重。一方面，教師在課堂上講課，要通過案例、互動等來啟發(fā)學生；另一方面，按照培養(yǎng)目標，建立專業(yè)實驗室，加強學生的實踐能力培養(yǎng)。教師在教學過程中，要采取多樣立體的教學方法和手段，以學生為中心，引導學生去探討現實中深層次的問題。通過引導、協助學生分析問

20、題，讓學生自己體會如何思考，如何分析問題。34通過第二課堂，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力應用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)更應注重實踐性能力的培養(yǎng)。首先鼓勵學生利用課外時間多參加學校舉辦的各類活動和社會各類正規(guī)組織舉辦各類活動，鍛煉決策、組織、協調和執(zhí)行等各類能力。同時，在課外，教師引導學生開展科研活動，教師根據課程的相關內容并結合我國社會發(fā)展面臨的一些問題，有針對性地申請一些研究課題，指導學生進行調查研究，以此提高學生的創(chuàng)新與實踐能力。其次，

21、與社會其他機構建立長期的合作關系，為學生進行專業(yè)實踐提供實習平臺，使學生在實踐中運用所學的理論及知識，逐步提高其實踐能力。最后，鼓勵教師利用寒暑假帶領學生走出校門，深入社會，到政府或企事業(yè)單位進行實習觀摩，提高學生理論與實踐相結合的能力，增強學習效果。參考文獻：[1]楊向陽應用型文科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考『J]中國市場，2006(12)：88—89【2】蔣國宏地方高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[JJ南通大學學報(教育科學版)，2008