培訓(xùn)質(zhì)量的三維模型及應(yīng)用

1、口河南陳會(huì)風(fēng)影響培訓(xùn)質(zhì)量的幾個(gè)因素1、教師因素f(t)，包括教師的職業(yè)道德、心理素質(zhì)、教學(xué)能力、教學(xué)積極性等。2、學(xué)員因素f(s)，包括學(xué)員的知識(shí)與技能基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性∞口o3、條件因素f(c)，包括與學(xué)校辦學(xué)水平相適應(yīng)的一系列辦學(xué)條件和經(jīng)費(fèi)投入。4、管理因素f(m)，包括學(xué)校科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的管理制度及其執(zhí)行情況。培訓(xùn)質(zhì)量的三維模式如果把培訓(xùn)質(zhì)量看作一個(gè)函數(shù)，那么，教師因素、條件因素、學(xué)員因素和管理因素分別是這個(gè)函數(shù)的

2、變量，它們之間的關(guān)系可用下圖進(jìn)行模擬：其中：培訓(xùn)質(zhì)量是O點(diǎn)到平面△ABC之間的距離，用Q表示Q=OD—f(x，y，z)=f[f(t)f(m)f(s)f(m)，f(c)f(m)]=Af(m)f(ts，c)A是培訓(xùn)質(zhì)量系數(shù)t是教師變量s是學(xué)生變量c是條件變量m是管理變量通過(guò)計(jì)算可以得知Atim)從公式中可以看出培訓(xùn)質(zhì)量的高低與管理因素f(m)的大小成正比，與教師因素、條件因素、學(xué)生因素平方的倒數(shù)和的平方根成反比。當(dāng)f(m)增大時(shí)；Q增加f(

3、t)、f(s)、f(c)增大時(shí)，Q增加：當(dāng)f(t)f(s)，f(c)時(shí)，f(t)增大：Q增加的幅度較大，當(dāng)f(s)f(t)f(c)時(shí)，f(s)增大，Q增加的幅度較大；當(dāng)f(c)f(t)，f(s)時(shí)，f(c)增大，Q增加的幅度較大j當(dāng)f(t)=f(s)=f(c)，并同步增大時(shí)Q增加的幅度較大。提高培訓(xùn)I質(zhì)量的方法與途徑(一)確定培訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計(jì)，要以充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性為前提培訓(xùn)工作全過(guò)程的第一步，就是要研究培訓(xùn)對(duì)象的需求，經(jīng)過(guò)

4、充分調(diào)查，分析哪類培訓(xùn)項(xiàng)目、哪些培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引力大(效價(jià)高)，哪類學(xué)員實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的可能性大(期望值高)，從而根據(jù)不同層次的學(xué)員，確定出效價(jià)高、期望值也高的相應(yīng)層次的培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)內(nèi)容。這樣確定的培訓(xùn)項(xiàng)目才是培訓(xùn)I對(duì)象真正需求的培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象的激勵(lì)水平才會(huì)高，培訓(xùn)的原動(dòng)力才會(huì)強(qiáng)，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)高。(二)建立一支高素質(zhì)的培訓(xùn)教師隊(duì)伍，增大教師變量對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的正影響專職教師不“?！?，兼職教師不“兼”的矛盾一直是制約培訓(xùn)I質(zhì)量的

5、關(guān)鍵因素。培訓(xùn)的專職教師由于沒(méi)有及時(shí)了解培訓(xùn)l動(dòng)態(tài)和科技信息而導(dǎo)致其專業(yè)知識(shí)和技能滯后于培訓(xùn)需求。兼職教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，另外由于工學(xué)矛盾的影響，在生產(chǎn)與教學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，兼職教師照顧了生產(chǎn)就兼顧不了教學(xué)。為此必須建設(shè)一支作風(fēng)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)的培訓(xùn)I教師隊(duì)伍。(三)加強(qiáng)培訓(xùn)基地的建設(shè)，保證條件因素的增長(zhǎng)這里講的培訓(xùn)基地建設(shè)主要包括兩個(gè)方面的含義：一是硬件建設(shè)，如培訓(xùn)l中心的空間建設(shè)、教學(xué)場(chǎng)

6、所、教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)資料的儲(chǔ)備等，其中應(yīng)以建設(shè)現(xiàn)代教學(xué)手段的教學(xué)設(shè)備為目標(biāo)，這是影響條件因素的主要指標(biāo)之一。二是軟件建設(shè)，主要包括培訓(xùn)中心的管理和文化建設(shè)。通過(guò)管理使教師管理、學(xué)員管理、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)管理和基礎(chǔ)資料管理等納入規(guī)范化軌道。同時(shí)，通過(guò)中心的企業(yè)文化建設(shè)，給學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍給培訓(xùn)I中心教職工以積極向上的精神鼓舞，從而形成良好的精神風(fēng)貌。(四)加強(qiáng)培訓(xùn)教學(xué)管理，提高管理因素的正向作用一是正確處理教與學(xué)的關(guān)系。教的一方要充

7、分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)的一方要充分發(fā)揮作為認(rèn)識(shí)主體的學(xué)員在學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性和積極性，教學(xué)雙方才能有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)以達(dá)到教、學(xué)相長(zhǎng)，提高培訓(xùn)質(zhì)量的目的。二是處理處掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系。掌握知識(shí)與發(fā)展能力是緊密聯(lián)系，相輔相成的。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)而學(xué)員能力的發(fā)展又有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。三是運(yùn)用激勵(lì)手段，充分調(diào)動(dòng)員工的工作積極性。(五)保持各變量的同步協(xié)調(diào)發(fā)展從培訓(xùn)質(zhì)量的三維模式分析中，可以看出只有當(dāng)教師因素、條件因素和學(xué)生因素

8、同步增大時(shí)，教學(xué)質(zhì)量增加的幅度才最大這就要求我們搞培訓(xùn)工作的同志，在大力提高培訓(xùn)管理水平的同時(shí)，要注重同步提高教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)和教與學(xué)的積極性，要有與教學(xué)水平相適應(yīng)的辦學(xué)條件，使各變量協(xié)調(diào)同步發(fā)展，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。一味地追求單個(gè)變量的提高(如一味地追求改善辦學(xué)條件不在提高教師素質(zhì)上下功夫；或有高素質(zhì)的教師，而學(xué)員無(wú)學(xué)習(xí)主動(dòng)性等等)是一種得不償失的作法?？贛OdernenterprseeducatiOn滬O臚萬(wàn)方數(shù)據(jù)W0

9、r1口河南陳會(huì)風(fēng)影晌培訓(xùn)質(zhì)量的幾個(gè)因素因隸、條件因素、學(xué)生因素平方的倒數(shù)1、教師因素f(t)，包括教師的職業(yè)和的平方根成反比。心理素質(zhì)、教學(xué)能力、教學(xué)積極當(dāng)f(m)增大時(shí)Q增加f(t)、f(s)、I(c)增大肘Q增加，2、學(xué)員因素f(s)，包括學(xué)員的知識(shí)當(dāng)I(t)f(s)1(c)肘，1(t)!曾與技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性大Q當(dāng)I(s)f(t)，f(c)時(shí)，f(的增大，Q增加的幅度較大『當(dāng)f(c)I(t)f(s)時(shí)，f(c)增投入。

10、大Q增加的幅度較大，當(dāng)I(t)=f(s)口I(c)肘Q情況。提高培訓(xùn)質(zhì)量的方法與途徑Y(jié)培訓(xùn)服囂的三維模式(一)確定培訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行培訓(xùn)|說(shuō)那計(jì)，要以充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性為y~sJf(mJX在f(tJf(m)XO點(diǎn)lJ平面A前提研究培訓(xùn)對(duì)象的需求，經(jīng)過(guò)充分調(diào)查，分析哪類培訓(xùn)項(xiàng)目、哪些培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)學(xué)力大(效價(jià)高)，哪類學(xué)員因目標(biāo)的可能性大從而根據(jù)不同層次的學(xué)員，確定出效價(jià)高、期望值m高的相應(yīng)層次的培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)內(nèi)容。這樣確定的培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)對(duì)

11、象真正需求的培訓(xùn)11，培訓(xùn)對(duì)象的激肋水平才會(huì)高『培訓(xùn)的原動(dòng)力A巳C之間的距離，用Q表未強(qiáng)，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)高。Q=OOo=f(xyz)二)建立一點(diǎn)高素質(zhì)的培訓(xùn)教師f[f(t)1(叫，f(s).f(叫，f(c).f隊(duì)伍，增大教師變量對(duì)培訓(xùn)|質(zhì)量的正影(m)]響工工Af(m)f(tSc)AAt(m)從公式中可以看出培訓(xùn)質(zhì)量的高低的大小成正比，與教師專職教師不“專兼職教師不M兼“素。培訓(xùn)的專職教師由于沒(méi)有及時(shí)了解，兼職教師照顧了生產(chǎn)就兼顧

12、不了教學(xué)。為此必須建設(shè)一支作風(fēng)過(guò)硬‘結(jié)構(gòu)合理‘專兼結(jié)合‘相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)的培訓(xùn)教師隊(duì)伍。(三)加強(qiáng)培訓(xùn)基地的建設(shè)，保證條件因素的增長(zhǎng)這里講的培訓(xùn)基地建設(shè)主要包括兩個(gè)方面的含義國(guó)一是硬件建設(shè)，如培訓(xùn)中心的空間建設(shè)、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備、閣書(shū)資料的儲(chǔ)備等，其中EY以建設(shè)現(xiàn)代設(shè)，設(shè)。通過(guò)管理使教師管理、學(xué)員管理、制經(jīng)費(fèi)管理和基礎(chǔ)資料管理等納入規(guī)范化軌道。同時(shí)，通過(guò)中心的企業(yè)文化建設(shè)，，給培訓(xùn)11中心教職工以積極向上的，從而形成良好的精神風(fēng)貌。(

13、四)加強(qiáng)培訓(xùn)教學(xué)管理，提高管理因素的正向作用的工作積極性。(五)保持各變量的同步協(xié)調(diào)發(fā)展從培訓(xùn)I[質(zhì)量的三維模式分析中『可時(shí)，質(zhì)和教與學(xué)的積極性，相適應(yīng)的辦學(xué)條件f、條件因素和學(xué)發(fā)展t只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效失的作法。因Modernenterpriseeducation口河南陳會(huì)風(fēng)影響培訓(xùn)質(zhì)量的幾個(gè)因素1、教師因素f(t)，包括教師的職業(yè)道德、心理素質(zhì)、教學(xué)能力、教學(xué)積極性等。2、學(xué)員因素f(s)，包括學(xué)員的知識(shí)與技能基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力

14、和學(xué)習(xí)積極性∞口o3、條件因素f(c)，包括與學(xué)校辦學(xué)水平相適應(yīng)的一系列辦學(xué)條件和經(jīng)費(fèi)投入。4、管理因素f(m)，包括學(xué)?？茖W(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的管理制度及其執(zhí)行情況。培訓(xùn)質(zhì)量的三維模式如果把培訓(xùn)質(zhì)量看作一個(gè)函數(shù)，那么，教師因素、條件因素、學(xué)員因素和管理因素分別是這個(gè)函數(shù)的變量，它們之間的關(guān)系可用下圖進(jìn)行模擬：其中：培訓(xùn)質(zhì)量是O點(diǎn)到平面△ABC之間的距離，用Q表示Q=OD—f(x，y，z)=f[f(t)f(m)f(s)f(m)，f(c)

15、f(m)]=Af(m)f(ts，c)A是培訓(xùn)質(zhì)量系數(shù)t是教師變量s是學(xué)生變量c是條件變量m是管理變量通過(guò)計(jì)算可以得知Atim)從公式中可以看出培訓(xùn)質(zhì)量的高低與管理因素f(m)的大小成正比，與教師因素、條件因素、學(xué)生因素平方的倒數(shù)和的平方根成反比。當(dāng)f(m)增大時(shí)；Q增加f(t)、f(s)、f(c)增大時(shí)，Q增加：當(dāng)f(t)f(s)，f(c)時(shí)，f(t)增大：Q增加的幅度較大，當(dāng)f(s)f(t)f(c)時(shí)，f(s)增大，Q增加的幅度較大；

16、當(dāng)f(c)f(t)，f(s)時(shí)，f(c)增大，Q增加的幅度較大j當(dāng)f(t)=f(s)=f(c)，并同步增大時(shí)Q增加的幅度較大。提高培訓(xùn)I質(zhì)量的方法與途徑(一)確定培訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計(jì)，要以充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性為前提培訓(xùn)工作全過(guò)程的第一步，就是要研究培訓(xùn)對(duì)象的需求，經(jīng)過(guò)充分調(diào)查，分析哪類培訓(xùn)項(xiàng)目、哪些培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引力大(效價(jià)高)，哪類學(xué)員實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的可能性大(期望值高)，從而根據(jù)不同層次的學(xué)員，確定出效價(jià)高、期望值也高的相

17、應(yīng)層次的培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)內(nèi)容。這樣確定的培訓(xùn)項(xiàng)目才是培訓(xùn)I對(duì)象真正需求的培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象的激勵(lì)水平才會(huì)高，培訓(xùn)的原動(dòng)力才會(huì)強(qiáng)，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)高。(二)建立一支高素質(zhì)的培訓(xùn)教師隊(duì)伍，增大教師變量對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的正影響專職教師不“?！?，兼職教師不“兼”的矛盾一直是制約培訓(xùn)I質(zhì)量的關(guān)鍵因素。培訓(xùn)的專職教師由于沒(méi)有及時(shí)了解培訓(xùn)l動(dòng)態(tài)和科技信息而導(dǎo)致其專業(yè)知識(shí)和技能滯后于培訓(xùn)需求。兼職教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，另外由于工學(xué)矛盾的影

18、響，在生產(chǎn)與教學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，兼職教師照顧了生產(chǎn)就兼顧不了教學(xué)。為此必須建設(shè)一支作風(fēng)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)的培訓(xùn)I教師隊(duì)伍。(三)加強(qiáng)培訓(xùn)基地的建設(shè)，保證條件因素的增長(zhǎng)這里講的培訓(xùn)基地建設(shè)主要包括兩個(gè)方面的含義：一是硬件建設(shè)，如培訓(xùn)l中心的空間建設(shè)、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)資料的儲(chǔ)備等，其中應(yīng)以建設(shè)現(xiàn)代教學(xué)手段的教學(xué)設(shè)備為目標(biāo)，這是影響條件因素的主要指標(biāo)之一。二是軟件建設(shè)，主要包括培訓(xùn)中心的管理和文化建設(shè)。通過(guò)管理使教

19、師管理、學(xué)員管理、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)管理和基礎(chǔ)資料管理等納入規(guī)范化軌道。同時(shí)，通過(guò)中心的企業(yè)文化建設(shè)，給學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍給培訓(xùn)I中心教職工以積極向上的精神鼓舞，從而形成良好的精神風(fēng)貌。(四)加強(qiáng)培訓(xùn)教學(xué)管理，提高管理因素的正向作用一是正確處理教與學(xué)的關(guān)系。教的一方要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)的一方要充分發(fā)揮作為認(rèn)識(shí)主體的學(xué)員在學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性和積極性，教學(xué)雙方才能有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)以達(dá)到教、學(xué)相長(zhǎng)，提高培訓(xùn)質(zhì)量的目的。二是處理處掌握

20、知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系。掌握知識(shí)與發(fā)展能力是緊密聯(lián)系，相輔相成的。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)而學(xué)員能力的發(fā)展又有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。三是運(yùn)用激勵(lì)手段，充分調(diào)動(dòng)員工的工作積極性。(五)保持各變量的同步協(xié)調(diào)發(fā)展從培訓(xùn)質(zhì)量的三維模式分析中，可以看出只有當(dāng)教師因素、條件因素和學(xué)生因素同步增大時(shí)，教學(xué)質(zhì)量增加的幅度才最大這就要求我們搞培訓(xùn)工作的同志，在大力提高培訓(xùn)管理水平的同時(shí)，要注重同步提高教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)和教與學(xué)的積極性，要有與教學(xué)水平相適應(yīng)

21、的辦學(xué)條件，使各變量協(xié)調(diào)同步發(fā)展，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。一味地追求單個(gè)變量的提高(如一味地追求改善辦學(xué)條件不在提高教師素質(zhì)上下功夫；或有高素質(zhì)的教師，而學(xué)員無(wú)學(xué)習(xí)主動(dòng)性等等)是一種得不償失的作法?？贛OdernenterprseeducatiOn滬O臚萬(wàn)方數(shù)據(jù)W0r1口河南陳會(huì)風(fēng)影晌培訓(xùn)質(zhì)量的幾個(gè)因素因隸、條件因素、學(xué)生因素平方的倒數(shù)1、教師因素f(t)，包括教師的職業(yè)和的平方根成反比。心理素質(zhì)、教學(xué)能力、教學(xué)積極當(dāng)f(m)增

22、大時(shí)Q增加f(t)、f(s)、I(c)增大肘Q增加，2、學(xué)員因素f(s)，包括學(xué)員的知識(shí)當(dāng)I(t)f(s)1(c)肘，1(t)!曾與技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性大Q當(dāng)I(s)f(t)，f(c)時(shí)，f(的增大，Q增加的幅度較大『當(dāng)f(c)I(t)f(s)時(shí)，f(c)增投入。大Q增加的幅度較大，當(dāng)I(t)=f(s)口I(c)肘Q情況。提高培訓(xùn)質(zhì)量的方法與途徑Y(jié)培訓(xùn)服囂的三維模式(一)確定培訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行培訓(xùn)|說(shuō)那計(jì)，要以充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積

23、極性為y~sJf(mJX在f(tJf(m)XO點(diǎn)lJ平面A前提研究培訓(xùn)對(duì)象的需求，經(jīng)過(guò)充分調(diào)查，分析哪類培訓(xùn)項(xiàng)目、哪些培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)學(xué)力大(效價(jià)高)，哪類學(xué)員因目標(biāo)的可能性大從而根據(jù)不同層次的學(xué)員，確定出效價(jià)高、期望值m高的相應(yīng)層次的培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)內(nèi)容。這樣確定的培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)對(duì)象真正需求的培訓(xùn)11，培訓(xùn)對(duì)象的激肋水平才會(huì)高『培訓(xùn)的原動(dòng)力A巳C之間的距離，用Q表未強(qiáng)，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)高。Q=OOo=f(xyz)二)建立一點(diǎn)高素質(zhì)的培訓(xùn)教師

24、f[f(t)1(叫，f(s).f(叫，f(c).f隊(duì)伍，增大教師變量對(duì)培訓(xùn)|質(zhì)量的正影(m)]響工工Af(m)f(tSc)AAt(m)從公式中可以看出培訓(xùn)質(zhì)量的高低的大小成正比，與教師專職教師不“專兼職教師不M兼“素。培訓(xùn)的專職教師由于沒(méi)有及時(shí)了解，兼職教師照顧了生產(chǎn)就兼顧不了教學(xué)。為此必須建設(shè)一支作風(fēng)過(guò)硬‘結(jié)構(gòu)合理‘專兼結(jié)合‘相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)的培訓(xùn)教師隊(duì)伍。(三)加強(qiáng)培訓(xùn)基地的建設(shè)，保證條件因素的增長(zhǎng)這里講的培訓(xùn)基地建設(shè)主要包括兩個(gè)方

25、面的含義國(guó)一是硬件建設(shè)，如培訓(xùn)中心的空間建設(shè)、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備、閣書(shū)資料的儲(chǔ)備等，其中EY以建設(shè)現(xiàn)代設(shè)，設(shè)。通過(guò)管理使教師管理、學(xué)員管理、制經(jīng)費(fèi)管理和基礎(chǔ)資料管理等納入規(guī)范化軌道。同時(shí)，通過(guò)中心的企業(yè)文化建設(shè)，，給培訓(xùn)11中心教職工以積極向上的，從而形成良好的精神風(fēng)貌。(四)加強(qiáng)培訓(xùn)教學(xué)管理，提高管理因素的正向作用的工作積極性。(五)保持各變量的同步協(xié)調(diào)發(fā)展從培訓(xùn)I[質(zhì)量的三維模式分析中『可時(shí)，質(zhì)和教與學(xué)的積極性，相適應(yīng)的辦學(xué)條件f、