論新世紀人才的素質(zhì)

1、④頎氙l也秘萄一21世紀將是充滿機遇和挑戰(zhàn)的世紀國家之間的競爭關(guān)鍵在科學掛術(shù)，科學技術(shù)之間的競爭關(guān)鍵在人才素質(zhì)。中國要在2l世紀里實現(xiàn)民族振興和四化建設(shè)的偉大目標就不得不重視并思考人才素質(zhì)這個問題我們應(yīng)時代為背景，以客觀事實為依據(jù)，以發(fā)展趨勢為導向，使人類文明不斷發(fā)展向上為目標“解放思想，實事求是”，辨證地分析2l世紀人才的素質(zhì)。一、具備深厚的人文采養(yǎng)』、類文明發(fā)展到今天，文明發(fā)展的趨同愈演愈烈我們說科學與藝術(shù)是不分國界的，現(xiàn)在看來僅于

2、此，從國與國之間經(jīng)濟貿(mào)易往來的日趨頻繁，到一個個貿(mào)易區(qū)的出現(xiàn)，再到歐盟的誕生、歐元的流通等經(jīng)濟一體化過程愈演愈烈，無不顯示出“國界”的淡化。同時，由于政治與經(jīng)濟是不可分的，當今各國無竭力運用外交等政治手段努力為自己的經(jīng)濟發(fā)展開拓出適宜的空間。隨著科學技術(shù)的日新月異，計算機衛(wèi)星等通訊手段的斷完善，地球已日盞成為一個小村莊——“地球村”。世界從來沒有象今天這樣“小”，人與人之間的時空距離也從未象今天這般接近，因此我們認為2l世紀人才應(yīng)具有更

3、高的眼光、更寬廣的胸懷，光是只著眼于自身發(fā)展是不對的、即使是能著眼于國內(nèi)也是不夠的，他作為人類一分子應(yīng)當胸仟全球、心系全人類、關(guān)心全社會天下為己任，統(tǒng)而概之他應(yīng)該追求真理、能不斷推動人類文明的持續(xù)向前發(fā)展。所以，2l世紀的人才素質(zhì)中，最重要的就是強烈的社會責任感、以天下為己任的使命感，對國家、民族發(fā)展高度的責任心和全球意識。因為，這是人類文明發(fā)展、人類社會進步的用之不竭的原動力，是人才素質(zhì)得體現(xiàn)、施展的可靠保障更是創(chuàng)新、開拓的掘泉概括地

4、講在新世紀人才的素質(zhì)構(gòu)成中需要偉大的思想理論教育』、文精神，對』、類的關(guān)愛、對文明和真理的向往和追求^文精神是人文素質(zhì)的本質(zhì)和最高境界，是一個以^的內(nèi)在精神為基礎(chǔ)，以文化傳統(tǒng)為負載的意義世界和價值世界，它既是一種內(nèi)化的思想素質(zhì)又是一種外現(xiàn)的行為方式，它體現(xiàn)為一種對本人與他』、以及^婁命運強烈關(guān)注的思想，是對人的價值在集體、社會、國家、時代、未來中如何體現(xiàn)的理性思考和積極實踐是^婁對真、善、美永恒追求的表現(xiàn)它對一個^的成才對社會的進步及人

5、類文明推進有著極其重要的意義2世紀人才所必備的人文素質(zhì)至少包括遠大的理想、崇高的理性、健全的人格、無私的奉獻四個方面?！弧⑽木袷浅刹诺脑瓌恿Α?，是成為人才的首要素質(zhì)勇于開拓創(chuàng)新、不斷進取、樂于協(xié)作攻關(guān)，善于發(fā)揚集體主義精砷一往無前、這些都離開』、文精神的支撐；要宴現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展要推動』、類文明斷前行』、文精神是不可是鏈的二、具備開拓創(chuàng)新的品質(zhì)二十一世紀是信息社會，知識經(jīng)濟時代，如果說知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力過去是靠資本和勞動力，那么在2l世紀就

6、要靠創(chuàng)新精神和開拓進取的欲望和能力江澤民同志就曾據(jù)捌指出：“要迎接科學技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新創(chuàng)新是一十民族的靈魂是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力創(chuàng)新的關(guān)鍵在^才人才的關(guān)鍵在教育?！毙率兰o人才肩負著』、類文明發(fā)展的重任他對待^類傳統(tǒng)文化知識的學習應(yīng)當持批判繼承的揚棄態(tài)度學習并掌握已有的知識且要具備將已掌握的知識轉(zhuǎn)化為新知識和力量的創(chuàng)新素質(zhì)。形而上學的簡單繼承是傳統(tǒng)^才培養(yǎng)尤其是我國人才培養(yǎng)的最大弊病，教師以解

7、釋、傳授知識為中心，學生以記憶知識、考高分為目標，人才教育培養(yǎng)的結(jié)果就是高分低能的“考試型”^才、這32200C軍8一維普資訊對急需創(chuàng)新的現(xiàn)代社會無疑是不幸的。諾貝爾物理學獎得主朱棣文先生就尖銳地指出：中國的學校過多強調(diào)學生的書車知識和書面應(yīng)試能力而對融勵學生的創(chuàng)新精神重視不夠；21世紀是一個以智力資源的占有、配置和知識的生產(chǎn)、分配、使用(消費)為最重要因素的時代，甚至可以稱之為“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的時代“，這是人類歷史上一個全新的時

8、代，“百業(yè)待新”，是無前人可借鑒，無經(jīng)驗可垂詢的時代，新鮮事物層出不迭，要適應(yīng)、應(yīng)付并駕御選樣的時代，離開了創(chuàng)新是無能為力的，甚至是不可想象的。一般地說，新事物在開始階段的發(fā)展可一日千里，外在變化表現(xiàn)很明顯，這是量變螅積累；可一旦達到一定層次和高度，再向上發(fā)展、提高就會出現(xiàn)力不從心、停滯不前，這是在尋找、等待質(zhì)的突破，這種突破和飛躍是在量的積累基礎(chǔ)上，并在一定的外在作用下產(chǎn)生的，這種作用越來越集中于創(chuàng)新之上。人類文明進步發(fā)展至今，量的積

9、累以達到了很高的程度，幾經(jīng)飛躍現(xiàn)在叉到了一個關(guān)鍵時期，它需要刨新來突破，它要在創(chuàng)新的作用下提升到一個嶄新的質(zhì)變階段。所，對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，開拓意識的加強在當前是人才培養(yǎng)教育的當務(wù)之急。三、要具備綜合創(chuàng)造的能力眾多事實和研究表明，單一學科的深^、細致的分門別類地研究已面臨難繼續(xù)的窘境，在這一層次上的研究方圭亟待有根本性的改觀這是與學科自身發(fā)展和科學技術(shù)及社會發(fā)展規(guī)律相吻合的而這種改觀即是M專門研究到綜合研究，因為人類的認識能力和科學水平已

10、選到或即將達到這一層歡。正如大物理學家普朗克所言：“科學是內(nèi)在的統(tǒng)一體，他們被分解為單獨的部門不是由于事物的本質(zhì)，而是由于人類認識能力的局限”綜觀人類文明和科學技術(shù)發(fā)展的歷程，人類認識的發(fā)展確實經(jīng)過了一個綜一分一綜的過程，而這每一個過程都是與人類認識的發(fā)展水平相同步，與人類文明的發(fā)展高度和客觀要求相一致的?，F(xiàn)在人類的認識水平已可以對學科問進行綜臺研究同時科學發(fā)展自身也需要進行跨學科的綜合研究，這亦是順應(yīng)客觀需要的。這是在高度分化研究基礎(chǔ)

11、上的高度綜合研究這樣的高度綜合就是創(chuàng)新，科學家們根據(jù)現(xiàn)代科學技術(shù)及杜會發(fā)展的特點，高屋建瓴地提出了“綜合就是創(chuàng)造”的論斷這無疑是具有前瞻性并順應(yīng)歷史發(fā)展規(guī)律的，甚至可說“綜合就是創(chuàng)造”本身就是一種綜合性創(chuàng)造。于此，我們可肯定地說，綜合創(chuàng)造能力是掏成21世紀的人才素質(zhì)中所必備的，它是成才的必由之路=西方所謂的T型人才，及我們所說的圖釘型人才在本質(zhì)上是一致的，那就是復合型人才，與之相對應(yīng)的純粹的傳統(tǒng)型專才在新世紀是會受冷落的。固為今天的世界

12、已發(fā)生了天翻地覆的變化，有其鮮明的特性：丹工的專業(yè)化與專業(yè)交叉綜合并存社會勞動分工日新月異，新的職業(yè)崗位層出不窮1人類所面對的許多重大課題需要運用自然科學和社會科學加以綜合解決；勞動性質(zhì)和內(nèi)容發(fā)生了轉(zhuǎn)變，生產(chǎn)勞動中增大了創(chuàng)造性成份，逐步變?yōu)榭茖W性勞動、知識性勞動；重大的科學發(fā)現(xiàn)和新產(chǎn)品僅影響著人們的生活方式，還改變著人們的思維方法和價值觀；人們的價值取向和信仰日趨多樣眭：在這樣一個大環(huán)境中，傳統(tǒng)的專才是無論如何難當重任的，這樣的世界呼喚

13、復合型人才即具有綜合素質(zhì)^才的出現(xiàn)要具有“綜合”的素質(zhì)，就需要厚積薄發(fā)、廣征博引，廣博的知識為底，深厚的文化底蘊為根，以1鬻速全面獲取有價值信息為途徑，在此基礎(chǔ)上加以綜臺、研究、創(chuàng)新從而不斷推動人類文明向前。四、要具備終生學習的觀念信且革命的興起知識經(jīng)濟的到來，已急劇改變了人類社會的生活。知識迅猛增長知識老化速度加一同時，科學技術(shù)的突飛猛進使得學科不斷分化、交叉和綜合與此相應(yīng)的社會分工不斷重組分化；并且信息技術(shù)的發(fā)展為知識的刨造，儲存和

14、傳播提供了新的手段和工具，這就意味著要發(fā)揮人才的價值和作用能夠有所創(chuàng)新有所成就就不得不追蹤、掌握大量詳實的第一手信息，不斷更新自己的知識儲存，完善知識結(jié)梅站在蕾=l識、信息及車領(lǐng)域的制高點上開展工作才能力爭有所作為。也就是說2l世紀人才所必須的成才途徑就星終身學習牢固樹立起終身學習的觀念擁有科學的學習方法掌握科學的思維方法珍惜時間、提高學習工作效率。如果說人類社會的發(fā)展應(yīng)力求可持續(xù)發(fā)展，那么這種可持續(xù)發(fā)展就必然要求人自己本身也要做到可持