第三章第一節(jié)解開(kāi)系統(tǒng)的面紗

1、第三章第三章第一節(jié)第一節(jié)揭開(kāi)系統(tǒng)的面紗揭開(kāi)系統(tǒng)的面紗一、教學(xué)背景分析一、教學(xué)背景分析1、教材分析這一節(jié)是對(duì)系統(tǒng)含義和分類的初步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)意識(shí)，為下一節(jié)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)事物奠定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容主要分為兩部分：系統(tǒng)案例的展示與分析；系統(tǒng)的含義與分類。系統(tǒng)實(shí)例的展示與分析部分安排了三個(gè)實(shí)例：大棚溫室系統(tǒng)、智能化大樓系統(tǒng)和人體系統(tǒng)。這樣的實(shí)例目的一是是讓學(xué)生意識(shí)到系統(tǒng)是普遍存在的，是離我們很近的；二

2、是怎樣揭開(kāi)系統(tǒng)的面紗認(rèn)識(shí)系統(tǒng)；三是通過(guò)實(shí)例引入系統(tǒng)的概念，理解系統(tǒng)的含義；四是三個(gè)實(shí)例之間是有一定的遞進(jìn)關(guān)系。2、教情分析從三個(gè)系統(tǒng)實(shí)例展開(kāi)分析，達(dá)到從典型、簡(jiǎn)明、配套的例子下手引入系統(tǒng)的概念，由分析找到方法，由分析找到結(jié)論，讓學(xué)生由體驗(yàn)到理解再到掌握；從而培養(yǎng)學(xué)生有系統(tǒng)意識(shí)，用系統(tǒng)觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題，減少處理問(wèn)題過(guò)程中的盲目性，學(xué)會(huì)對(duì)事件的理性分析和科學(xué)決策。理解系統(tǒng)的含義時(shí)，要注意理解是由相互依存、相互作用的若干元素構(gòu)成，并完成特定

3、功能的統(tǒng)一體。這里要著重強(qiáng)調(diào)其相互性和整體性，為后面章節(jié)用系統(tǒng)的方法分析和研究奠定基礎(chǔ)。另外，在系統(tǒng)分類的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按照不同的角度和需要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分類，以便在現(xiàn)實(shí)生活中能夠利用系統(tǒng)的方法和觀點(diǎn)解決具體的問(wèn)題。3、學(xué)情分析（1）學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)接觸到很多實(shí)際系統(tǒng)，但沒(méi)有對(duì)具體而實(shí)際的系統(tǒng)進(jìn)行具體的分析和研究，只是從表面上或名詞上看系統(tǒng)，多是人事系統(tǒng)的具體功能，即隔著具體功能這層面紗。要想認(rèn)識(shí)清楚必須揭開(kāi)系統(tǒng)的面紗。（2

4、）學(xué)生通過(guò)本節(jié)課三個(gè)系統(tǒng)實(shí)例的學(xué)習(xí)，對(duì)系統(tǒng)的各個(gè)系統(tǒng)及各元素之間的相互依存、相互作用等特性的理解有一定的困難，學(xué)生容易就事論事，容易抓住系統(tǒng)的某一個(gè)具體的部分詳細(xì)追究而忽視整體。（3）學(xué)生通過(guò)本節(jié)課三個(gè)系統(tǒng)實(shí)例的學(xué)習(xí)，容易緊盯著這三個(gè)系統(tǒng)本身，建立系統(tǒng)的觀點(diǎn)比較困難。（4）在對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分類時(shí)學(xué)生容易追究分類的具體標(biāo)準(zhǔn)。二、設(shè)計(jì)思路二、設(shè)計(jì)思路前兩個(gè)實(shí)例是從學(xué)生比較關(guān)注的系統(tǒng)功能入手，先講兩個(gè)系統(tǒng)的功能，這恰是遮住系統(tǒng)真正內(nèi)涵的面紗；然后

5、引導(dǎo)學(xué)生分析要達(dá)到系統(tǒng)的功能而需要的條件或設(shè)施，也就進(jìn)一步幫助學(xué)生揭開(kāi)系統(tǒng)的面紗，人事系統(tǒng)的組成及其層次關(guān)系。展示和分析系統(tǒng)時(shí)，用系統(tǒng)論的方法去談各部分的層次關(guān)系，抽取出系統(tǒng)組成示意圖，認(rèn)識(shí)各部分的相互性和整體性。含義要詳細(xì)的介紹，利用課外典型的系統(tǒng)案例，讓學(xué)生更加了解系統(tǒng)。這些實(shí)例中應(yīng)該更多的是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的。組織一些討論的題目來(lái)讓同學(xué)們進(jìn)行討論。在介紹系統(tǒng)的分類，每個(gè)分類都要舉相應(yīng)的例子，讓同學(xué)們深深的體會(huì)。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目

6、標(biāo)（1）理解系統(tǒng)的含義。（2）體會(huì)系統(tǒng)的組成和層次關(guān)系。（3）了解系統(tǒng)分類。所以，網(wǎng)能捕到雀，而脫離網(wǎng)這個(gè)系統(tǒng)的單個(gè)網(wǎng)眼卻不能捕到雀。系統(tǒng)有大有小，有復(fù)雜有簡(jiǎn)單。系統(tǒng)是否可以分解呢？實(shí)際上大棚溫室中的環(huán)境系統(tǒng)下面的小系統(tǒng)，稱為環(huán)境系統(tǒng)的子系統(tǒng)?？梢?jiàn)，系統(tǒng)有大有小，一個(gè)大系統(tǒng)可以包容若干個(gè)小系統(tǒng)。如：交通系統(tǒng)航空、鐵路、公路等子系統(tǒng)。管理系統(tǒng)生產(chǎn)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、財(cái)務(wù)管理等子系統(tǒng)。問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自行車(chē)和汽車(chē)進(jìn)行分解。學(xué)生：自行車(chē)（動(dòng)力系統(tǒng)、

7、執(zhí)行系統(tǒng)、傳動(dòng)系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)）；汽車(chē)（安全系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)、傳動(dòng)系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)、方向系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)）。三、系統(tǒng)的分類1、按人類干預(yù)的情況：自然系統(tǒng)、人造系統(tǒng)。自然系統(tǒng)：是自然形成的系統(tǒng)。（人體系統(tǒng)）人造系統(tǒng)：是由人工制造加工而成的系統(tǒng)。（機(jī)器人系統(tǒng)）2、按內(nèi)容和要素的性質(zhì)：實(shí)體系統(tǒng)和抽象系統(tǒng)。實(shí)體系統(tǒng)：具體實(shí)體為元素所構(gòu)成的系統(tǒng)。（生物系統(tǒng)）抽象系統(tǒng)：有一些概念、原理、方法、制度、程序?yàn)樵厮鶚?gòu)成的系統(tǒng)。（哲學(xué)系統(tǒng)）3、按與環(huán)境的關(guān)系：開(kāi)

8、放系統(tǒng)、封閉系統(tǒng)。開(kāi)放系統(tǒng)是指要與環(huán)境發(fā)生聯(lián)系、交換的系統(tǒng)。（生產(chǎn)系統(tǒng)）封閉系統(tǒng)是指不與環(huán)境發(fā)生聯(lián)系的系統(tǒng)。（發(fā)生在密封容器里的化學(xué)反應(yīng)）4、按運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：靜態(tài)系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。系統(tǒng)的狀態(tài)和結(jié)構(gòu)，不隨時(shí)間的推移延續(xù)而變化的系統(tǒng)，成為靜態(tài)系統(tǒng)。（公路、房屋）由物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的普遍規(guī)律決定其結(jié)構(gòu)和狀態(tài)具有產(chǎn)生變化與發(fā)展、消亡過(guò)程的系統(tǒng)成為動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。（學(xué)校）最后讓學(xué)生看一些圖片，進(jìn)行分類，并做兩道題來(lái)進(jìn)一步鞏固系統(tǒng)的三個(gè)要素。七、小組與練習(xí)七、小組與練