2018新蘇教版國標(biāo)本三年級(jí)上冊語文《西湖》教學(xué)反思一

1、20182018新蘇教版國標(biāo)本三年級(jí)上冊語新蘇教版國標(biāo)本三年級(jí)上冊語文《西湖》教學(xué)反思文《西湖》教學(xué)反思《西湖》是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美詩作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖那秀麗的景色可謂句句是景字字都美.細(xì)細(xì)讀來仿佛在聆聽悅耳動(dòng)聽的音樂又如欣賞秀美典雅的畫面身臨其境之感隨之而來但這還需要學(xué)生對西湖有深刻的直觀了解和一定程度的語言積累才能達(dá)到這種境界。“十里明湖”、“秀美典雅”、“掩映”、“輕風(fēng)徐來”、“泛舟”這些詞是多么精練，多么抽象，

2、又豈是剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生能感悟得出的再加上一類兩類生字共有31個(gè)更給課文增加了難度.因此這篇課文雖美是美極了但難又是難極了。經(jīng)過第一課時(shí)教案的修改和整合，我又重新設(shè)計(jì)了《西湖》一課的第二課時(shí)。我試著引領(lǐng)學(xué)生看著圖，在西湖邊走一圈讓學(xué)生對西湖的全景有了大致的了解并通過朗讀、說話進(jìn)一步去感悟西湖獨(dú)特的美麗。課文的每一段落都有不同的教學(xué)方式和側(cè)重點(diǎn)，第一自然段換詞造句，第二自然段在看圖基礎(chǔ)上練習(xí)讀，第三段自然段在讀的基礎(chǔ)上做導(dǎo)游式的介紹，第

3、四自然段在美麗的圖片引導(dǎo)下練習(xí)想象說話，教學(xué)的層次和目的相當(dāng)清楚，如果能比較完整仍然表現(xiàn)平平，少有深層次的體驗(yàn)。反思課堂教學(xué)，我想到，對于我們的學(xué)生來說，離我們江陰不遠(yuǎn)的西湖還是個(gè)比較陌生的地方，從課堂的表現(xiàn)來看，很多學(xué)生是一無所知，所以在面對課堂如此精彩的描寫顯得是無動(dòng)于衷。這就是學(xué)生在課堂上無法與教師、文本產(chǎn)生共鳴的原因。如果對學(xué)生的原有認(rèn)知有比較深入的了解，那就可以從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)來設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)前先播放有關(guān)西湖

4、的圖片。所以，在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，我準(zhǔn)備了不少西湖美景圖，讓學(xué)生能沉浸其中，再來體會(huì)文章中語言文字的靈動(dòng)描寫。這些圖片也許與課文內(nèi)容有出入，但通過一系列的圖片，可以讓學(xué)生對西湖有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，蘇堤春曉、平湖秋月、花港觀魚、斷橋殘雪、三潭印月，一張張圖片足以讓學(xué)生嘆為觀止。就在學(xué)生驚嘆不已時(shí)，讓學(xué)生帶著這些初步印象去讀文，讓語言文字與圖片形成對應(yīng)，從而構(gòu)畫出西湖的輪廓。此時(shí)，教師就不必多說，讓學(xué)生帶著這種喜悅之情讀文，就能起到事半功倍的效