《中級財務(wù)會計》教學(xué)改革探討

1、《中級財務(wù)會計》教學(xué)改革探討王瑩21世紀(jì)之初，人類社會正在步入知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟發(fā)展日益呈現(xiàn)出市場化、知識化、信息化和全球化的趨勢。在這一背景下，國際會計發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，特別是“安然事件”等一系列會計造假案件的發(fā)生對會計理論與實務(wù)產(chǎn)生了巨大的沖擊。2006年2月15Et，財政部在北京舉行會計審計準(zhǔn)則體系發(fā)布會，發(fā)布了39項企業(yè)會計準(zhǔn)則和48項注冊會計師審計準(zhǔn)則，這標(biāo)志著我國與國際慣例趨同的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系和注冊會計師審計準(zhǔn)則體系正式

2、建立。《中級財務(wù)會計》是會計專業(yè)的核心課程，是一門將財務(wù)會計基本理論和方法與企業(yè)具體業(yè)務(wù)相結(jié)合，具有極高應(yīng)用性的課程。在新形勢下，怎樣將《中級財務(wù)會計》這門主要課程更好的教授給學(xué)生是一個值得研究的問題。一、教材編寫改革問題會計改革的重點在于會計理論體系與方法體系的完善，會計改革的關(guān)鍵在于會計教育的改革，會計教育改革的基礎(chǔ)在于會計教材建設(shè)與會計人才培養(yǎng)。因此，建立一套體系科學(xué)、內(nèi)容新穎、切合實際的會計學(xué)系列教材，既是當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展與會計改革

3、的要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的需要?！吨屑壺攧?wù)會計》的編寫應(yīng)注重以下幾個方面：第一、以國際會計慣例為依據(jù)。教材所依據(jù)的會計規(guī)范應(yīng)是最新的國際會計準(zhǔn)則和我國最近發(fā)布的會計準(zhǔn)則。對各項會計業(yè)務(wù)的處理，以國際會計慣例為主，并介紹我國現(xiàn)行會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則的差異。第二、以會計的基本理論為基礎(chǔ)。改變教材只是具體解釋會計準(zhǔn)則的做法，應(yīng)該以會計的基本理論為基礎(chǔ)，著重論述各會計要素確認(rèn)、計量的基本原則，從理論上講清楚各項業(yè)務(wù)的處理方法，使學(xué)生不但

4、知其然，而且要知其所以然。具體來說，就是能使學(xué)生既能對基本會計業(yè)務(wù)進行確認(rèn)、計量、記錄和報告，又能進行相關(guān)的分析。具體內(nèi)容應(yīng)該包括會計基本理論概述、資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤、會計報表的編制。在其中涉及一些會計準(zhǔn)則或會計制度的內(nèi)容，包括具體準(zhǔn)則的收入、投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、現(xiàn)金流量表、債務(wù)重組、建造合同、非貨幣性交易、借款費用、存貨和會計政策、會計估計變更和會計差錯更正等內(nèi)容。第三、注重理論聯(lián)系實際。教材應(yīng)處理理論與中

5、國實際相結(jié)合的問題。各章的內(nèi)容講解后要配以例題，如例題以中國股份制企業(yè)的會計實務(wù)為基礎(chǔ)，結(jié)合我國的具體會計準(zhǔn)則加以158說明。二、教師隊伍改革問題教師，在某種程度上說，對課程的教學(xué)改革發(fā)揮著不可或缺的作用。教師是教學(xué)改革的先行者，是教學(xué)改革的主力軍，更是教學(xué)改革成功的“催化劑”。因此，建立一支合乎時代要求的高素質(zhì)的會計教師隊伍是十分必要的。知識陳舊、觀念落后的教師是培養(yǎng)不出高水平的學(xué)生的，也不會推動會計的發(fā)展與改革。最近幾年，會計領(lǐng)域發(fā)

6、生了巨大變化?！皟煞ā?、“兩則”頒布的具體會計準(zhǔn)則和會計制度也相繼實施。jIl2001年《企業(yè)會計制度》、2002年《金融企業(yè)會計制度》、2004年《小企業(yè)會計制度》，2006年新的39項準(zhǔn)則等。由此看來，作為會計教師，惟有不斷進取，不斷充實、更新自己，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要，才能培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展要求的會計人才。但是，目前的情況是新準(zhǔn)則新制度發(fā)布之后，教師一般是通過自學(xué)后把新知識教授給學(xué)生，但另有一些情形是有些教師怕自己理解錯

7、誤而仍舊按照舊準(zhǔn)則講授課程，而在這種情況下，學(xué)生要靠自己學(xué)習(xí)新準(zhǔn)則，因為自己的知識淺薄，勢必會對新準(zhǔn)則產(chǎn)生誤解。為了避免此類事情的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)為會計教師集中舉辦針對新會計制度的培訓(xùn)班或研討會，使教師更好的理解新準(zhǔn)則。會計教師應(yīng)隨時掌握會計制度的變化以及會計理論和實務(wù)中出現(xiàn)的新問題并在教學(xué)中加以運用。會計教師也可通過校外會計兼職或其他途徑到企事業(yè)單位親身體驗一些會計實務(wù)操作，也可以從企事業(yè)單位聘請一些既有豐富會計實務(wù)經(jīng)驗又有較高會計理論水

8、平的財務(wù)人員來校舉辦講座或兼職授課，以提高會計教師和學(xué)生的實踐水平。三、教學(xué)方法改革問題只有先進的教學(xué)內(nèi)容而無先進的教學(xué)方法，最終也不可能達到教學(xué)改革的目的。學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生手中，只有改進教學(xué)方法，讓學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教學(xué)效率才能得到大大的提高。在教與學(xué)過程中，教師主要應(yīng)作為輔助作用，學(xué)生才是“主角”。教師的作用怎樣發(fā)揮的恰到好處，學(xué)生學(xué)習(xí)效用怎樣發(fā)揮到最大，是一個值得探討的問題。案例教學(xué)法不失為一個可以采取的方法。案

9、例教學(xué)是在學(xué)生掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識和基本方法之上，將案例運用于會計教學(xué)上，使學(xué)生熟練掌握所學(xué)的理萬方數(shù)據(jù)〈中低財務(wù)公針》敘嗲改革祿付玉堂21世紀(jì)之韌，人類社會正在步入知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟發(fā)展日益呈現(xiàn)出市場化、知識化、信息化和全球化的趨勢。在這一背景下，國際會計發(fā)展陽臨著新的挑戰(zhàn)，特別是“安然事件“等一系列會計造假案件的發(fā)生對會計理論與實務(wù)產(chǎn)生了巨大的沖擊。2006年2月15日，財政部在北京舉行會計審計準(zhǔn)則體系發(fā)布會，發(fā)布了39項企業(yè)合

10、計準(zhǔn)則和48項注冊會計師審計準(zhǔn)則，這標(biāo)志著我國與國際慣例趨同的企業(yè)合計準(zhǔn)則體系初洼冊會計師審計準(zhǔn)則體系正式建立?！吨屑壺攧?wù)會計》是會計專業(yè)的核心課程，是一門將財務(wù)會計基本理論和方法與企業(yè)具體業(yè)務(wù)相結(jié)合，具有極高應(yīng)用性的課程。在新形勢下，怎樣將《中級財務(wù)會i十》這門主要課程更好的教授給學(xué)生是一個值得研究的問題。…、教材編寫改革問題會計改革的重點在于會計理論體系與方法體系的究靜，會計改革的關(guān)鍵在于會計教育的改革，會計教育改革的罄礎(chǔ)在于會計教

11、材建設(shè)與會計人才培養(yǎng)。因此，建立…套體系科學(xué)、內(nèi)容新穎、切合實際的會計學(xué)系列教材，既是當(dāng)前結(jié)濟發(fā)展與會計改革的要求，也是培養(yǎng)高紫質(zhì)會計人才的需要?！吨屑壺攧?wù)會計》的編寫應(yīng)注重以下幾個方面:第一、以國際會計慣例為依據(jù)。教材所依據(jù)的會計規(guī)也應(yīng)是最新的國際會計準(zhǔn)則和我國最近發(fā)布的會計準(zhǔn)則。對各項會計業(yè)務(wù)的處理，以國際會計慣例為主，并介紹我國現(xiàn)行會計準(zhǔn)則與闊際會計準(zhǔn)則的差異。第二、以會計的革本理論為黯礎(chǔ)。改變教材只是具體解釋會計準(zhǔn)則的做法，應(yīng)該

12、以會計的基本理論為基礎(chǔ)，著戴論述各會計要素確認(rèn)、計撞的基本原則，從理論上講清楚各項業(yè)務(wù)的處理方法，使學(xué)生不但知其然，而且要知其所以然。具體來說，就是能使學(xué)生既能對基本會計業(yè)務(wù)進行確認(rèn)、計盤、記錄和報告，又能進行相關(guān)的分析。具體內(nèi)容應(yīng)該包括合計基本理論概述、資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤、會計報表的編制。在其中涉及一些會計準(zhǔn)則或會計制度的內(nèi)容，包括具體準(zhǔn)則的收入、投資、回定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、現(xiàn)金流最表、債務(wù)重組、建造合同、非貨幣性

13、交易、借款費用、存貨和合計政策、會計估計變盟和會計差錯更正等內(nèi)容。第二、注重理論聯(lián)系實際。教材應(yīng)處理理論與中國實際相結(jié)合的問題。各章的內(nèi)容講解后要配以例題，如例題以中國股份制企業(yè)的會計實務(wù)為基礎(chǔ)，結(jié)合戰(zhàn)國的具體會計準(zhǔn)則加以158說明。二、教師隊伍改革問題教師，在某種程度上說，對課程的教學(xué)改革發(fā)揮著不可或缺的作用。教師是教學(xué)改革的先行者，是教學(xué)改革的主力軍，更是教學(xué)改革成功的“催化劑“。因此，建立立合乎時代要求的商素質(zhì)的會計教師隊伍是十分

14、必要的。知識陳舊、觀念藹后的教師是培養(yǎng)不出高水平的學(xué)生的，也不會推動會計的發(fā)展與改革。最近幾年，會計領(lǐng)域發(fā)生了巨大變化。“兩法“、“兩則“頒布的具體會計準(zhǔn)則和會計制度也相繼實施。如2∞1年《企業(yè)會計制度》、2ω2年《金融企業(yè)會計制服》、2(燦4年《小企業(yè)合計制度)，2(陽的年新的39項準(zhǔn)則等。由此著來，作為會計教師，惟有不斷進取，不斷充實、更新自己，才能適應(yīng)知識經(jīng)講時代的需要，才能培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展要求的合計人才。但是，目前的情況是

15、新準(zhǔn)則新制度發(fā)布之后，教師一般是通過自學(xué)后把新知識教授給學(xué)生，但另有一些情形是有些教師怕白白現(xiàn)解錯誤而仍舊按照舊準(zhǔn)則講授課程，而在這種情況下，學(xué)生要靠自己學(xué)習(xí)新準(zhǔn)則，因為自巴的知識淺薄，勢必會對新準(zhǔn)則產(chǎn)生誤解。為了避免此類事情的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)為會計教師集中舉辦針對新會計制度的培訓(xùn)班或研討會，使教師更好的理解新準(zhǔn)則。會計教師應(yīng)隨時掌握會計制度的變化以及合計理論和實務(wù)中出現(xiàn)的新問題并在教學(xué)中加以運用o會計教師也可通過校外會計兼職或其他途徑到企

16、事業(yè)單位親身體驗一些會計實務(wù)操作，也可以從企事業(yè)單位聘請一些既有學(xué)商會計實務(wù)輯駿又有較高會計珊論水平的財務(wù)人員來校舉辦講戚或兼職授課，以提高會計教師和學(xué)生的實踐水平。三、教學(xué)方法改革問題只有先進的教學(xué)內(nèi)容而龍先進的教學(xué)方法，最終也不可能達到教學(xué)改革的目的。學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生孚中，只有改進教學(xué)方法，讓學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教學(xué)效率才能得別大大的提高。在教與學(xué)過程中，教師主要w.作為輔助作用，學(xué)生才是“主角“。教師的作用怎樣發(fā)揮

17、的恰到好處，學(xué)生學(xué)習(xí)效用怎樣發(fā)揮到最大，是一個值得探討的問題。案例教學(xué)法不失為一個可以采取的方法。案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了一定的理論革礎(chǔ)知識和摹本方法之上，將案例運用于會計教學(xué)上，使學(xué)生熟練掌握所學(xué)的理高職會計專業(yè)“崗證一體工學(xué)交替“人才培養(yǎng)模式探究張文華高職會計專業(yè)培養(yǎng)的人才具有典型的職業(yè)技能特點，按照會計相關(guān)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，我院在總結(jié)多年會計教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性的提出了“崗證一體、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。一、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目

18、標(biāo)的重新定位“經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”，會計是經(jīng)濟發(fā)展的能動反映，會計崗位的職能隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展也在不斷的進步，人才培養(yǎng)模式也隨之改進。多年來，我院老師一直致力于會計專業(yè)人才及技能需求調(diào)研，分析調(diào)查結(jié)果為修訂人才培養(yǎng)方案指明了方向，明確了職業(yè)崗位對人才知識、能力、素質(zhì)的要求。根據(jù)企業(yè)對人才需求的要求，凝煉出會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)和會計職業(yè)道德，掌握會計專業(yè)必備的基本知識和基本能力，面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的中小企業(yè)的出

19、納、會計核算、納稅申報、企業(yè)理財和審計等崗位，從事會計核算、納稅實務(wù)、企業(yè)理財實務(wù)、審計實務(wù)工作的高技術(shù)應(yīng)用性專門人才。二、“崗證一體、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計在我院多年辦學(xué)和經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷的探索育與教學(xué)融為一體；職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)融為一體；課內(nèi)與課外培養(yǎng)融為一體的基本理念設(shè)計了“崗證一體、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。1“崗證一體、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。該人才培養(yǎng)模式以會計相關(guān)崗位工作過程為基礎(chǔ)，以真實的職業(yè)

20、環(huán)境和業(yè)務(wù)為載體，按出納、會計核算、納稅申報、企業(yè)理財、內(nèi)部審計等工作崗位，進行工作任務(wù)分析，開展項目教學(xué)；在授課的過程中融人職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，整體上實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)一體化，在學(xué)生培養(yǎng)過程中融人模擬實習(xí)、頂崗實習(xí)、營業(yè)崗位實習(xí)，實現(xiàn)工學(xué)交替。教學(xué)進程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計了課堂實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)。整個教學(xué)過程在課堂實訓(xùn)中采用企業(yè)真實案例和真實資料，使學(xué)生在教學(xué)過程中受到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練；在崗位實訓(xùn)中按

21、出納、會計核算、納稅申報、企業(yè)理財、內(nèi)部審計等崗位工作任務(wù)進行項目教學(xué)，按崗位環(huán)境進行崗位實踐能力培養(yǎng)，實訓(xùn)結(jié)束進行崗位技能鑒定；在綜合實訓(xùn)中按照企業(yè)環(huán)境分崗位角色進行輪崗實訓(xùn)，仿真財務(wù)和業(yè)務(wù)部門布局、崗位、傳遞程序、內(nèi)部控制，模擬企業(yè)和實踐，按照將學(xué)生就業(yè)競爭力與發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)融為一體；教真實業(yè)務(wù)的處理過程，輪流擔(dān)任崗位角色，循環(huán)進行操作，使t一—一‘卜一一—卜“4一一一論知識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力即綜合素質(zhì)的提會計電算化知

22、識日益普及，會計教師必須學(xué)會使用最新科技高。理論教學(xué)為案例教學(xué)打下分析問題的基礎(chǔ)和框架，而案例教學(xué)則加深對理論教學(xué)內(nèi)容的理解。在案例教學(xué)法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，通過小組協(xié)作、案例研究、文章研討等方式，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過課堂教學(xué)達到鍛煉能力的目的。當(dāng)然，在涉及到具體核算寫會計分錄時，“T”形賬戶的運用更直觀、更簡潔，它能直觀地表示出各賬戶之間的關(guān)系，描述出各數(shù)據(jù)的來龍去脈，解決學(xué)生只會

23、背會計分錄而不理解具體原理的弊端。在這幾年的會計學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)會計核算業(yè)務(wù)能用一張“T”形賬戶網(wǎng)聯(lián)系在一起，資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤各賬戶有機的聯(lián)結(jié)起來，不禁感嘆“會計不只是N科學(xué)，也是一門藝術(shù)”，從中你會感覺到學(xué)習(xí)會計的樂趣。四、教學(xué)模式改革問題當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，成果，能夠應(yīng)用會計電算化軟件進行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資源、便利的空間和強有力的技術(shù)支持，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以最大限度地

24、發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，使用課件教學(xué)，同時輔以板書與肢體展示，活躍課堂氣氛，使原本枯燥的理論變得形象生動。課后教師可將課件發(fā)至學(xué)生郵箱，便于學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。教師也可以給學(xué)生布置問題討論，然后充分利用論壇系統(tǒng)、E—mail電子郵件或網(wǎng)上在線交談等網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)布言論、參與學(xué)生的討論，或?qū)W(xué)生討論中的觀點加以點評、個別化輔導(dǎo)為學(xué)生解惑答疑。這種模式在一定程度上解決了部分學(xué)生與老師面對面交流的不安，學(xué)生的心理得到

25、放松，溝通更加和諧，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間?？傊?，會計教學(xué)改革是一個不斷探索與改進的話題，需要我們與時俱進，用科學(xué)發(fā)展觀的視角發(fā)現(xiàn)更合適的研究方法。(作者單位：齊魯證券有限公司)159萬方數(shù)據(jù)忘取公針毒業(yè)“崗位♂~~幅嗲企替“人才錯養(yǎng)候式保究張文華高職會計專業(yè)培養(yǎng)的人才具有典型的職業(yè)技能特點，按育與教學(xué)融為…體職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)融為一體照會計相關(guān)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，我腕在總結(jié)多年會計教學(xué)經(jīng)驗的課內(nèi)與課外培養(yǎng)融為一體的基本理

26、念設(shè)計了“崗證一體、工學(xué)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性的提出了“崗證一體、工學(xué)交替“的人才培養(yǎng)模交瞥“人才培養(yǎng)模式。式。1.“崗證一體、工學(xué)交替“人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。該人才培、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的撞在新定位養(yǎng)模式以會計相關(guān)崗位工作過程為荔礎(chǔ)，以真實的職業(yè)環(huán)境“組濟越發(fā)展，會計越重要會計是經(jīng)濟發(fā)展的能動反和業(yè)務(wù)為載體，按出納、會計核算、納稅申報、企業(yè)理財、內(nèi)部映，會計崗位的職能隨著絞擠和社會的發(fā)展也在不斷的進步，審計等工作崗位，進行工作任務(wù)分析，開

27、展項目教學(xué):在授課人才培養(yǎng)模式也隨之改進0多年來，我院老師一直致力于會汁的過程中融入職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，整體上實現(xiàn)理論與專業(yè)人才及技能需求調(diào)研，分析調(diào)資結(jié)果為修訂人才培養(yǎng)方實踐教學(xué)一體化，在學(xué)生培養(yǎng)過穆中融入模擬實習(xí)、頂崗實案指明了方向，明確了職業(yè)崗位對人才知識、能力、素質(zhì)的要習(xí)、臂業(yè)崗位實習(xí)，實現(xiàn)工學(xué)交替。求。根據(jù)企業(yè)對人才需求的要求，凝煉出會計專業(yè)人才培養(yǎng)目教學(xué)進程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計了課堂3刷11、崗位制1I、綜標(biāo):培養(yǎng)具有良好

28、的職業(yè)素質(zhì)和會計職業(yè)道德，掌握會計專業(yè)合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)。整個數(shù)學(xué)過程在課堂實訓(xùn)中采用企必備的基本知識和基本能力，面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的中小企業(yè)業(yè)真實案例和真實資料，使學(xué)生在教學(xué)過程中受到職業(yè)素養(yǎng)的出納、會計核算、納稅申報、企業(yè)理財和審計等崗位，從事會的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練在崗位實訓(xùn)中指出納、會計核算、納稅計核算、納稅實務(wù)、企業(yè)現(xiàn)財實務(wù)、審計實務(wù)工作的高技術(shù)應(yīng)申報、企業(yè)理財、內(nèi)部審計等崗位工作任務(wù)進行項目教學(xué)，按用性專門人才。崗位環(huán)境進行崗

29、位實踐能力培養(yǎng)，我訓(xùn)結(jié)束進行崗位技能鑒二、“崗證…體、工學(xué)交替“人才培養(yǎng)模式的設(shè)計定在結(jié)合實訓(xùn)中按照企業(yè)環(huán)境分崗位角色進行輪崗實訓(xùn)，仿在我院多年辦學(xué)和經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷的探索真財務(wù)和業(yè)務(wù)部門布局、崗位、傳遞程序、內(nèi)部控制，模擬企業(yè)和實踐，按照將學(xué)生就業(yè)寬爭力與發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)融為一體教真實業(yè)務(wù)的處理過程，輪流擔(dān)任崗位角色，循環(huán)進行操作，使.←…←…←一←…←…隔一←一←一←…~.“→…4←4←←葉→嚀…葉…咧←……←j“→←←明←…

30、←4…←.....…←4“→→斗→叫司←“斗→A←→→……←…←…軒.論知識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力即結(jié)合素質(zhì)的提會計電算化知識日益普及，會計教師必須學(xué)會使用最新科技高。理論教學(xué)為案例教學(xué)打下分析問題的基礎(chǔ)和框架，而案例成果，能夠應(yīng)用會計電算化軟件進行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了教學(xué)則加深對理論教學(xué)內(nèi)容的理解。在案例教學(xué)法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，通過小組協(xié)作、案例研究、文章研討等方式，調(diào)動起學(xué)習(xí)

31、的積極性和主動性，通過課堂教學(xué)達到鍛煉能力的目的。當(dāng)然，在涉及剖具體核算寫會計分錄時，.T“形賬戶的運用更直觀、更簡潔，它能直觀地表示出各賬戶之間的關(guān)系，描述出各數(shù)據(jù)的來龍去脈，解決學(xué)生只會背會計分錄而不理解具體原理的弊端。在這幾年的會計學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)會計核算業(yè)務(wù)能用一張“T“形賬戶網(wǎng)聯(lián)系在一起，資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤各賬戶有機的聯(lián)結(jié)起來，不禁感嘆“合計不只是…門科學(xué)，也是…門藝術(shù)從中你會感覺到學(xué)習(xí)會計的樂趣。四、教

32、學(xué)模式改革問跑當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)迅撤發(fā)展，豐富的資源、便利的空間和強有力的技術(shù)支持，直網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以最大限腹地發(fā)揮學(xué)生的主動性和幟極性。教師w.充分利用多媒體技術(shù)，使用課件教學(xué)，問時輔以板書與肢體展示，活躍課堂氣氯，使原本枯燥的理論變得形象生動。課后教師可將課件發(fā)至學(xué)生郵箱，便于學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。教師也可以給學(xué)生布置問題討論，然眉充分利用論壇系統(tǒng)、ElllSH電子郵件或網(wǎng)上在線交談等網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)布言論、參與學(xué)生