教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練

1、教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練——新教師培訓(xùn)課程,灤南縣教師進(jìn)修學(xué)校沈立華2010年3月,教師專(zhuān)業(yè)化,教師專(zhuān)業(yè)化是指“教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好教育工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程”。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)際教育改革的趨勢(shì)，更是當(dāng)前我國(guó)新一輪課程改革實(shí)踐的必然需求。新課程改革要求教師應(yīng)該既是知識(shí)的學(xué)習(xí)者、探索者和學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者，又應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的對(duì)話(huà)者

2、、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，還應(yīng)該是教育的實(shí)踐者、研究者、反思者。在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，教師不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的教育專(zhuān)業(yè)能力，還要有崇高的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的教師應(yīng)該有自覺(jué)的理想追求、自身的理論武器、自然的職業(yè)道德、自己的教學(xué)風(fēng)格，是一個(gè)不可替代的、具有獨(dú)立個(gè)性特征的教育者。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程,包括適應(yīng)階段,成長(zhǎng)階段,稱(chēng)職階段和成熟階段。,教師的專(zhuān)業(yè)能力,學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)能力，探究

3、教學(xué)能力，組織合作學(xué)習(xí)能力，課程資源開(kāi)發(fā)與整合能力，教師反思能力，教學(xué)評(píng)價(jià)能力等,學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力培養(yǎng)與訓(xùn)練,什么是教師的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力所謂教師的能力是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成并表現(xiàn)出來(lái)的、直接影響教育教學(xué)活動(dòng)成效和質(zhì)量、決定教育教學(xué)活動(dòng)的事實(shí)與完成的某些能力的總和。我國(guó)學(xué)者龔寶善認(rèn)為，教師能力應(yīng)由教導(dǎo)能力和行政能力構(gòu)成。蘇聯(lián)學(xué)者夫·恩·果諾波林認(rèn)為，教師職業(yè)要求具有九種能力：理解學(xué)生能力、通俗易懂講授

4、教材的能力、勸說(shuō)別人的能力、組織能力、把握教學(xué)分寸的能力、創(chuàng)造性工作能力、對(duì)教育的情境迅速反映并在其中保持舉止靈活的能力、勝任所教學(xué)科的能力、引起學(xué)生興趣的能力。彼得羅夫斯基還提出，教師必須具備教學(xué)能力、創(chuàng)造能力、知覺(jué)能力、表達(dá)能力、交際能力和組織能力等。關(guān)于現(xiàn)代教師的專(zhuān)業(yè)能力一般包括教師的教育能力、教學(xué)能力和反思能力以及知識(shí)更新能力、自我完善（自我發(fā)展）能力等。,,基本認(rèn)知能力基本認(rèn)知能力包括記憶力、注意力、觀(guān)察力、想象力和思維能

5、力，即一個(gè)人的智力。系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力即指學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的能力，包括自學(xué)能力、成長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力（在學(xué)習(xí)能力）、信息資料的加工利用及整合能力等。社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力1、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力的內(nèi)容2、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力與發(fā)展,,身心保健及調(diào)試能力 教師的身心健康是指教師具有健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。所謂身心保健與調(diào)節(jié)能力，是指教師能夠在對(duì)自身實(shí)行可觀(guān)的身心了解之后，發(fā)揮內(nèi)部機(jī)制的作用，針對(duì)存在的問(wèn)題，自我調(diào)整，采取切實(shí)

6、可行的措施，主動(dòng)加強(qiáng)保健，調(diào)節(jié)自己的身心狀態(tài)，對(duì)身心素質(zhì)不斷自我完善的能力。自我監(jiān)控及管理能力 教師的自我監(jiān)控及管理能力，是指教師具有對(duì)自身的行為及自我發(fā)展的監(jiān)督控制及管理的能力。,（六）職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力,職業(yè)生涯是指人的一生中所從事的職業(yè)和所走過(guò)的職業(yè)生活的大部分。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力是指對(duì)有關(guān)職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行的設(shè)想、規(guī)劃和管理能力。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、連續(xù)性。2、獨(dú)特性。3、互動(dòng)性。

7、,教育科研能力,教師的教育科研能力是指在教育教學(xué)過(guò)程中，從事與教育、教學(xué)有關(guān)的研究和創(chuàng)造能力。1、中小學(xué)教育科研的范圍中小學(xué)教育科研的范圍主要包括：從事教育的根本問(wèn)題；教育改革關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題；影響教育發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題；教育實(shí)踐中的弊端問(wèn)題；學(xué)校整體改革問(wèn)題；加強(qiáng)教育研究的薄弱點(diǎn)，填補(bǔ)教育研究空白點(diǎn)問(wèn)題等。（1）中小學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。（2）研究教學(xué)過(guò)程的規(guī)律。（3）研究具體學(xué)科的學(xué)術(shù)問(wèn)題。（4）博覽群書(shū)中的有關(guān)問(wèn)題。,,2、教

8、育科研能力的表現(xiàn)（1）問(wèn)題意識(shí)以及定向能力。（2）整合意識(shí)與理論思維能力（3）創(chuàng)造意識(shí)及實(shí)踐能力。（4）合作意識(shí)與協(xié)作研究能力。3、教育研究能力的內(nèi)在因素,,知識(shí)更新及創(chuàng)造能力知識(shí)更新及創(chuàng)造能力是教師的基本能力，是時(shí)代的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是具有創(chuàng)新精神，主要表現(xiàn)在強(qiáng)烈的求知欲、興趣、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新意識(shí)、工作精神和毅力、信心和魄力等。二是具有創(chuàng)造性思維品質(zhì)，如直覺(jué)思維、發(fā)散性思維、靈感思維

9、等。教師創(chuàng)造能力是教師的創(chuàng)造性精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì)在教育活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)設(shè)計(jì)靈活多樣，富有彈性2、教學(xué)信息傳達(dá)經(jīng)濟(jì)、迅速、有效3、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣4、能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新5、根據(jù)教學(xué)的反饋信息進(jìn)行機(jī)智的教學(xué)調(diào)控。,學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力培養(yǎng)與訓(xùn)練,（一）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練1、不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力2、制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)及提高計(jì)劃（1）明確學(xué)

10、習(xí)的目的和發(fā)展目標(biāo)，以及將來(lái)要達(dá)到的專(zhuān)業(yè)程度、水平。（2）對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平、需要等，有較為全面地了解和透徹的分析，做到心中有數(shù)。（3）合理有效的安排自己的時(shí)間。（4）嚴(yán)格執(zhí)行已制定的學(xué)習(xí)及提高計(jì)劃，在必要的情況下可作適當(dāng)調(diào)整，但不宜頻繁更改。3、精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度的促進(jìn)個(gè)體發(fā)展4、掌握符合個(gè)性的學(xué)習(xí)方法（1）百靈鳥(niǎo)型和貓頭鷹型（2）聽(tīng)覺(jué)記憶型、視覺(jué)記憶型、觸覺(jué)記憶型（3）分散學(xué)習(xí)型和集中學(xué)習(xí)型

11、（4）獨(dú)立學(xué)習(xí)型和合作學(xué)習(xí)型5、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣6、積極參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)途徑,職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練,1、要有正確的自我認(rèn)知，不斷地進(jìn)行自我探索2、了解教師職業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，努力獲得職業(yè)發(fā)展方面的信息或資訊3、對(duì)影響自身成長(zhǎng)與發(fā)展因素進(jìn)行必要的分析，尤其是對(duì)環(huán)境因素的分析4、了解教師職業(yè)的發(fā)展階段及其成長(zhǎng)規(guī)律教師成長(zhǎng)的4個(gè)階段：準(zhǔn)備期（新任教師）、適應(yīng)期（合格教師）、發(fā)展期（骨干教師）、創(chuàng)造期（專(zhuān)家

12、教師）5、制定出職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方案，并努力實(shí)施這一方案,社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練,1、對(duì)社會(huì)的發(fā)展變化有客觀(guān)的、公正的態(tài)度和認(rèn)識(shí)2、努力學(xué)習(xí)和掌握必要的社會(huì)行為規(guī)范3、發(fā)展自我意識(shí)和提高自我評(píng)價(jià)能力4、洞悉周?chē)纳瞽h(huán)境，積極地投身于工作和生活5、學(xué)會(huì)“辯證思維”和“光明思維”6、能夠抵抗誘惑和忍受挫折7、學(xué)會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)，能夠團(tuán)結(jié)合作8、學(xué)會(huì)與人溝通，善于與人交往,身心保健能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,1、學(xué)習(xí)身心保健方面的知識(shí)2、尋求

13、專(zhuān)家的幫助和社會(huì)的支持3、掌握增進(jìn)身心健康的方法4、養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣5、學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排各種活動(dòng)6、克服職業(yè)倦怠,自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,1、經(jīng)常進(jìn)行自我省察、自我反思價(jià)值觀(guān)如何 人生目標(biāo)是什么 真正的人生追求是什么 是否處事公平 是否言行一致 優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么 距優(yōu)秀教師的要求還有哪些不足 是否犯了教育上的過(guò)錯(cuò)，如何改正 是否關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生能否竭盡全力去做每一件事 能否與他人順利溝通能否每天堅(jiān)

14、持學(xué)習(xí)或讀書(shū) 是否熱愛(ài)教師崗位（工作）教育觀(guān)、人才觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)如何2、學(xué)習(xí)榜樣，以人為鑒，尋求朋友的幫助3、必要的自我對(duì)話(huà)4、進(jìn)行自控行為訓(xùn)練5、強(qiáng)化學(xué)習(xí)、生活和工作的目的性和計(jì)劃性,了解和研究學(xué)生能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,1、明確了解與研究學(xué)生的目的2、清楚所要了解與研究的內(nèi)容3、掌握了解與研究學(xué)生的方法（1）觀(guān)察法（2）訪(fǎng)談法（3）測(cè)試法（4）作品或活動(dòng)成果分析法,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練,一、什么是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力

15、（一）教學(xué)情境概述教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極構(gòu)建學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。,（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn),1、新穎性2、空間性3、實(shí)踐性4、競(jìng)爭(zhēng)性5、可延性,（三）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本要素,1、情境是符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的素材和符合學(xué)生認(rèn)知水平是教學(xué)情境的必備要

16、素。2、情境包含豐富的學(xué)科知識(shí)，能力因素以及與其相關(guān)學(xué)科的因素。3、情境具有調(diào)節(jié)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的情感因素，具有學(xué)生參與的角色要素。4、教學(xué)情境中包含了大量本地、本校、本班的課程資源，體現(xiàn)了學(xué)校課程資源較高的開(kāi)發(fā)利用的程度，具有可供操作的硬件設(shè)施和時(shí)空要素。5、情境具有趣味性和浸潤(rùn)性，可以引起學(xué)生濃厚的探索問(wèn)題的興趣，有較好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步拓展的空間。,（四）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的類(lèi)型,根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，教學(xué)情境可分為

17、：1、真實(shí)型2、仿真型 3、提供資源型 根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的不同，教學(xué)情境又可分為：1、問(wèn)題型 2、探究學(xué)習(xí)型3、合作學(xué)習(xí)型4、練習(xí)型,二、怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則1、誘發(fā)性原則2、真實(shí)性原則3、接近性原則4、合作性原則5、沖突、和諧統(tǒng)一的原則6、層次性原則,（二）怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境,1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的一般程序（1）明確教學(xué)目的、研究教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容各緯度教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)點(diǎn)（2）

18、了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知狀況和生活經(jīng)歷，使用學(xué)生生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的教學(xué)情境素材。（3）在較為豐富的課程資源中進(jìn)行篩選。（4）精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境和教學(xué)方案。（5）準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備和試操作（6）做好學(xué)生可能出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)案（7）在教學(xué)中運(yùn)用,2、創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境對(duì)教師的要求,（1）準(zhǔn)確掌握教學(xué)的知識(shí)技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)。（2）充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平（3）了解情境包含豐富的學(xué)科知識(shí)、相關(guān)學(xué)科的要素

19、以及能力因素。（4）能甄別和選擇出有趣味性、參與性和浸潤(rùn)性教學(xué)情境，以引起學(xué)生濃厚的探索問(wèn)題的興趣，在教學(xué)中能較好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步拓展。（5）對(duì)本地、本校、本班課程資源有較高的開(kāi)發(fā)利用程度。（6）熟練掌握相應(yīng)操作技能。（7）有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，能與學(xué)生情感交流，積極互動(dòng)。,（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意的問(wèn)題,1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉快、逼真、和諧、富于啟迪學(xué)生認(rèn)知、讓學(xué)生身心完全投入的情境。2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)。

20、3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，必須與主體相關(guān)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境的和諧統(tǒng)一。4、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的關(guān)鍵是選準(zhǔn)新知識(shí)的切入點(diǎn)，實(shí)際的教學(xué)情境要有一定的梯度、承前啟后，有連續(xù)性，能引起學(xué)生的注意和良好的情感體驗(yàn)。5、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際反映，有效地組織、管理和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的積極探究，使學(xué)生在愉快的心境中學(xué)會(huì)思考，陶冶情操，開(kāi)發(fā)智力，提高創(chuàng)造力。,（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法和策略

21、,1、根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)發(fā)和拓展教材的教學(xué)情境。2、挖掘?qū)W生生活中豐富的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的積極性，善于利用家庭中的課程資源。3、形成較強(qiáng)的課程資源意識(shí)，注意了解、開(kāi)發(fā)、利用周?chē)鐓^(qū)和自然環(huán)境中的課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，注意搜集、開(kāi)發(fā)、積累有關(guān)教學(xué)情境的材料。4、經(jīng)常與其他教師合作與交流，善于學(xué)習(xí)和研究其他教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的行之有效的做法并加以發(fā)展。,探究教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,一、什么是探究性教學(xué)能力（一）

22、、探究性學(xué)習(xí)1、探究性學(xué)習(xí)的含義探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。,2、探究性學(xué)習(xí)的要素,（1）提出問(wèn)題：學(xué)習(xí)者投入到對(duì)科學(xué)型問(wèn)題的探索中 （2）收集數(shù)據(jù)：學(xué)習(xí)者重視實(shí)證在解釋與評(píng)價(jià)科學(xué)型問(wèn)題中的作用 （3）形成解釋?zhuān)簩W(xué)習(xí)者根據(jù)實(shí)證形成對(duì)科學(xué)問(wèn)題的解釋 （4）評(píng)價(jià)結(jié)果：學(xué)習(xí)者根據(jù)其他解釋對(duì)自己的解釋進(jìn)行評(píng)價(jià) （5）檢驗(yàn)結(jié)果：學(xué)習(xí)者交流和驗(yàn)證他們提出的解釋,3、探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo),（1）獲

23、得親自參與研究的體驗(yàn)；（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；（3）培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力；（4）學(xué)會(huì)分享與合作；（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；（6）培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心和責(zé)任感；,（二）探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),1、開(kāi)放性2、自主性3、過(guò)程性4、實(shí)踐性5、教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性,（二）探究性教學(xué),1、探究性教學(xué)的意義一是有一個(gè)以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境；二是給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在研究中能明確方向。安德森在他主

24、編的《教育和教學(xué)百科全書(shū)》中對(duì)探究教學(xué)做了高度概括：一是探究性教學(xué)的本質(zhì)是，不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，取而代之，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種智力和社會(huì)交往環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)有利于開(kāi)展這種探索的學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知策略。二是探究性教學(xué)的原則是，由學(xué)生自己親自指定獲取知識(shí)的計(jì)劃，能使學(xué)科內(nèi)容有更強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，更容易理解，教學(xué)任務(wù)有利于激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生認(rèn)知策略自然獲得發(fā)展。,2、影響教師探究性教學(xué)能力的因素,（1）教師

25、探究教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力（2）教師已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)（3）教師的行動(dòng)研究和自我反思（4）有關(guān)探究性教學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)反思,探究性教學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)包括：,①樂(lè)于探究性教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)探究性教學(xué)的本質(zhì)、探究性教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展的意義。②了解探究的過(guò)程，能有效組織和指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。③成為學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、合作者和促進(jìn)著，與學(xué)生共同參與到探究活動(dòng)之中。④創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生能以積極主動(dòng)的態(tài)度共同參與探究活動(dòng)。⑤了解學(xué)

26、生的特殊興趣、知識(shí)水平和現(xiàn)有的技能。⑥了解學(xué)生以前存在的問(wèn)題、原有的概念、認(rèn)識(shí)潛能、發(fā)育狀況、身體素質(zhì)、情感發(fā)展和行為動(dòng)機(jī)。⑦有針對(duì)性地與學(xué)生一道制定探究活動(dòng)計(jì)劃，使所有學(xué)生能有平等的機(jī)會(huì)參與到探究活動(dòng)中來(lái)。⑧尊重學(xué)生在探究活動(dòng)中提出的不同的觀(guān)點(diǎn)、表示的不同態(tài)度和持有的不同價(jià)值觀(guān)念。⑨用發(fā)展、激勵(lì)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意見(jiàn)。,（三）探究式學(xué)習(xí)18條原則,1 應(yīng)提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式及其相互促進(jìn)。2

27、 應(yīng)在多樣化的科目中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。3 應(yīng)強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)的多樣化設(shè)計(jì)模式。4 探究學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，并關(guān)照個(gè)別差異。5 應(yīng)給探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供足夠的支持條件。6 問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)首先關(guān)注"兒童的問(wèn)題"，面向生活，面向社會(huì)。7 探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在探究的操作方法和操作技能上8 探究中要辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)。9 探究中教師首先要充分地傾聽(tīng)學(xué)生。 10 探究過(guò)程中要珍視并正確處理學(xué)生已有的個(gè)人知識(shí)和原始概念，引導(dǎo)學(xué)

28、生積極反思。11 珍視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。12 在探究過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流（學(xué)生間的相互傾聽(tīng)）。13 在探究過(guò)程中體驗(yàn)挫折與成功。14 不必一次探究透、探究完。15 不僅強(qiáng)調(diào)探究中的動(dòng)手，更要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦。16 不同學(xué)段，對(duì)探究的水平要提出不同的要求。17 把探究式學(xué)習(xí)與現(xiàn)代技術(shù)（如多媒體與互聯(lián)網(wǎng)）相結(jié)合。18 探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主。,二、探究性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,（一）探究性教學(xué)設(shè)計(jì)1、探究性教

29、學(xué)設(shè)計(jì)原則（1）問(wèn)題激發(fā)性原則（2）情境體驗(yàn)性原則（3）探究實(shí)踐性原則（4）開(kāi)放自主性原則（5）合作互補(bǔ)性原則（6）量力嘗試性原則（7）評(píng)價(jià)發(fā)展性原則,,2、探究性教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探究教學(xué)目標(biāo)是指指導(dǎo)教師為探究性學(xué)習(xí)主體預(yù)先確定的、在具體探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所達(dá)到的結(jié)果。它表現(xiàn)為通過(guò)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面發(fā)生的變化。探究性教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)就是確定合理、有效、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。（1）探

30、究性教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)?！x務(wù)教育新課程各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）探究性教學(xué)目標(biāo)的作用。（3）探究性教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。,,3、探究性教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（1）引入探究課題設(shè)計(jì)（2）合作小組設(shè)計(jì)（3）啟發(fā)指導(dǎo)調(diào)控設(shè)計(jì)（4）反饋交流活動(dòng)設(shè)計(jì),（二）探究性教學(xué)組織形式,1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境型（1）挑戰(zhàn)性——引起沖突，產(chǎn)生不平衡，提出能力挑戰(zhàn)；（2）趣味性——富有趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）開(kāi)放性——解題思路靈活多樣，問(wèn)題答案不一定唯一；

31、（4）差異性——關(guān)注個(gè)體差異，適合層次學(xué)生，由淺入深做出回答；（5）實(shí)踐性——伴有個(gè)人或小組的探究實(shí)踐活動(dòng)，尋求解決問(wèn)題的方法；,,2、學(xué)生自主探究型所謂自主探究，就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由的、開(kāi)放地去探究，學(xué)生以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)一系列探究活動(dòng)，對(duì)新知識(shí)信息進(jìn)行加工理解，從而建構(gòu)新知識(shí)?；顒?dòng)過(guò)程包括：（1）提出問(wèn)題（2）明確課題（3）制定計(jì)劃（4）實(shí)施活動(dòng)（5）總結(jié)評(píng)價(jià)3、教師指導(dǎo)探究型

32、4、小組合作探究型,（三）探究性教學(xué)評(píng)價(jià),1、探究性教學(xué)評(píng)價(jià)的原則（1）發(fā)展性原則（2）過(guò)程性原則（3）開(kāi)放性原則（4）激勵(lì)性原則,,2、探究性教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容（1）對(duì)探究性學(xué)習(xí)的態(tài)度（2）對(duì)研究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)（3）對(duì)研究性學(xué)習(xí)方法的掌握（4）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展（5）對(duì)探究性學(xué)習(xí)的結(jié)果,,3、探究性教學(xué)評(píng)價(jià)方式（1）以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)方式（2）以教師為主體的評(píng)價(jià)方式（3）真實(shí)情境的多元化評(píng)價(jià)方式,三、探