試析日語教學(xué)中的語言石化現(xiàn)象

1、試析日語教學(xué)中的語言石化現(xiàn)象試析日語教學(xué)中的語言石化現(xiàn)象摘要：本文試闡述了大學(xué)日語學(xué)習(xí)過程中易產(chǎn)生石化的語言項(xiàng)目，并分析其產(chǎn)生的原因以及針對語言石化現(xiàn)象的教學(xué)策略，促使學(xué)習(xí)者最大程度地掌握日語知識(shí)和延緩或避免石化現(xiàn)象的產(chǎn)生。關(guān)鍵詞：語言石化日語教學(xué)教學(xué)策略在語言學(xué)上，我們將凝固在中介語中的頑固性錯(cuò)誤稱為語言石化。它可存在于語音、詞匯和語法中。由于語言石化現(xiàn)象是第二語言學(xué)習(xí)中的普遍現(xiàn)象，并在很大程度上制約了學(xué)習(xí)者目的語水平的提高。本文以大

2、二學(xué)生為例，試分析了大學(xué)日語學(xué)習(xí)過程中易產(chǎn)生石化的語言項(xiàng)目，分析了其產(chǎn)生的原因，并提出針對語言石化現(xiàn)象的教學(xué)策略。一、石化的概念簡單地說，中介語是介于母語和目的與之間的一種過渡性語言，也就是學(xué)習(xí)者的語言。石化是中介語的一個(gè)重要特征，石化也稱為僵化，是指二語習(xí)得者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的停滯狀態(tài)或者錯(cuò)誤反復(fù)重復(fù)出現(xiàn)的狀況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有5%的二語習(xí)得者最終能達(dá)到母語使用者的語言水平，大多數(shù)人都是在向母語使用者的水平無限靠近。二、大學(xué)生學(xué)習(xí)日語過程

3、中易產(chǎn)生石化的語言項(xiàng)目1、語音石化習(xí)日語期間，只要把日語的能力考試合格證書拿到手就萬事大吉了，所以平時(shí)只把知識(shí)的積累當(dāng)成大學(xué)日語學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，而置技能學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)于不顧。比如單詞發(fā)音不規(guī)范也不予糾正，認(rèn)為只要能寫出來能看懂就可以了，不在讀音上下達(dá)功夫，長期下來就造成了語音的石化。2、顯性因素文化遷移模式石化現(xiàn)象的顯性因素強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理的影響。在文化遷移模式的影響下，如果學(xué)習(xí)者的社會(huì)文化與所學(xué)語言的文化差異很大，學(xué)習(xí)者就

4、會(huì)在社會(huì)和心理方面與目的語保持一定距離。這樣在語言處理過程中，記憶和操作的過程就會(huì)受到限制。學(xué)習(xí)者無法容入目的語的文化中，長期以不完善的中介語為基礎(chǔ)處理語言，也就導(dǎo)致了中介語的石化。由于文化的差異，漢日兩個(gè)民族在思維方式上不盡相同，表現(xiàn)出對時(shí)空的概念，人生觀念以及價(jià)值觀念上的差異，這種差異必然會(huì)通過語言形式體現(xiàn)出來。如果學(xué)生缺少這方面的意識(shí)，就很難做到真正理解日語這門語言，更不會(huì)自覺地運(yùn)用日語思維去使用這門語言。根深蒂固的母語文化形成了