淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育

1、淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育如何在語(yǔ)文課中指導(dǎo)學(xué)生審美呢？作為語(yǔ)文老師，必須在教學(xué)意識(shí)上解決兩個(gè)問題，其一是審美的內(nèi)容，語(yǔ)文教材中，課文題材和題材多樣化，為學(xué)生提供了豐富的審美對(duì)象，如小說(shuō)和童話塑造了眾多的人物形象，詩(shī)歌和散文展現(xiàn)了優(yōu)美而深遠(yuǎn)的意境因此，在備課中，在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的形象，美的意境，美的語(yǔ)言乃至美的結(jié)構(gòu)，從內(nèi)容到形式進(jìn)行美的探求。其二是遵循學(xué)生審美規(guī)律的問題。那么如何在

2、閱讀教學(xué)中挖掘美育，引導(dǎo)學(xué)生感知美、導(dǎo)行美、創(chuàng)造美呢？我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下方法的嘗試。一、引導(dǎo)尋美、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美畫家羅丹說(shuō)：美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)要從詞句入手，在品嘗詞句中發(fā)現(xiàn)美。如教《望廬山瀑布》時(shí)，抓住疑是銀河落九天中的疑字。先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不用真而用疑呢？這樣學(xué)生就會(huì)從記憶中提調(diào)出瀑布從極高處傾泄而下的表象，腦子中出現(xiàn)了真有從天而降的圖像。接著，讓學(xué)生在想一想，這可能嗎？這樣就

3、會(huì)理解詩(shī)人用疑字的原因是：銀河落九天是不可能的，只是自己疑而已。體會(huì)到詩(shī)人把感，造成如觀其形、如聞其聲的境地，給學(xué)生以美的享受和啟迪，撥動(dòng)學(xué)生美的琴弦。學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)水平又有限，往往難于直接入境。三、引導(dǎo)想象、讓學(xué)生拓展美如果說(shuō)理解比較能夠再現(xiàn)形象美的話，那么想象就可以拓展和創(chuàng)造意境，常言道詩(shī)情畫意，詩(shī)中有情，畫中有意。選人課本的詩(shī)歌和散文，正是由于充滿了詩(shī)情畫意，言雖盡而意無(wú)窮，才能留給讀者廣闊的想象空間，因此，教學(xué)時(shí)我們總是

4、讓學(xué)生馳騁想象的風(fēng)帆，去開拓最美的意境。為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的遷移，教師要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述作鋪墊，營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生審美聯(lián)想和想象是促使學(xué)生產(chǎn)生美感的重要條件。學(xué)生豐富的審美聯(lián)想和正確的審美想象，能夠使靜態(tài)的文字符號(hào)變的生動(dòng)豐滿，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境，設(shè)身處地的感受。甚至產(chǎn)生親自參與其中的心理體驗(yàn)，如學(xué)完了課文后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：學(xué)完課文，看完錄象你想說(shuō)什么？因?yàn)橛辛饲懊娴拿赖恼宫F(xiàn)，學(xué)生由課文中的鋪路人想到了生活中的與鋪