高職院校egp與esp有效銜接的英語教學(xué)模式探析

1、高職院校高職院校EGP與ESP有效銜接的英語教學(xué)模式探析有效銜接的英語教學(xué)模式探析在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，國際交往日益頻繁，大量的外資和合資企業(yè)在我國紛紛涌現(xiàn)，英語作為一種交流工具，在商務(wù)和文化交往中得到大力普及，市場(chǎng)的發(fā)展也越來越需要能夠適應(yīng)新形勢(shì)要求的復(fù)合型英語人才。順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需求，國家教育部在2000年出臺(tái)了綱領(lǐng)性文件《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，明確指出：高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人

2、才，要求高職英語教學(xué)不僅要打好語言基礎(chǔ)，更要注重學(xué)生實(shí)際使用語言能力的培養(yǎng)。這就要求高職英語教學(xué)既要教授通用英語（EnglishfGeneralPurposes，EGP）：以語言教學(xué)、語言講解和技能訓(xùn)練為主；更要注重教授專門用途英語（EnglishfspecificPurposes，ESP）：主要培養(yǎng)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語運(yùn)用能力。然而，在我國大多數(shù)高職院校的英語教學(xué)中，出現(xiàn)重EGP輕ESP現(xiàn)象，使EGP與ESP長期處于失衡的狀態(tài)。因

3、此，ESP和EGP兩者的有效結(jié)合的教學(xué)模式是我們高職英語教師面臨的一個(gè)重要課題。二、高職院校ESP教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）對(duì)ESP教學(xué)重視不夠大多數(shù)高職院校出現(xiàn)一種“重EGP教學(xué)，而輕ESP教學(xué)”的現(xiàn)象，例如：學(xué)校不設(shè)置ESP教研機(jī)構(gòu)，也很少組織ESP教師開展教研活動(dòng)，這樣ESP教師、EGP教師與專業(yè)課教師之間很少交流。同時(shí)，目前大部分高職院校采用21的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模規(guī)律和語篇的特點(diǎn)。這種忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的單向輸入的做法，會(huì)使學(xué)生處

4、于沉悶壓抑的環(huán)境之中，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，繼而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)想法，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生既達(dá)不到專業(yè)的英語水平，又沒有真正掌握職業(yè)崗位所需要的英語知識(shí)和技能，在就業(yè)市場(chǎng)處于被動(dòng)局面。（四）ESP師資匱乏，教學(xué)效果不佳ESP教學(xué)性質(zhì)要求教師既有扎實(shí)的英語功底，又有專業(yè)方面的知識(shí)。但實(shí)際上，目前的大多數(shù)高職院校承擔(dān)ESP教學(xué)的老師，基本上由專業(yè)課教師或英語教師組成。這個(gè)存在一個(gè)問題：專業(yè)教師雖然有

5、著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但他們?nèi)狈φZ言教學(xué)方面的訓(xùn)練，教學(xué)上多側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的講授，教ESP課程時(shí)就是在課堂上講解單詞，逐句翻譯文章，而忽視語音、語法、句型等方面知識(shí)的傳授；而英語課教師雖然有扎實(shí)的語言基本功，深諳語言教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，但缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)和行業(yè)背景的了解，在ESP課程教學(xué)中照搬大學(xué)英語教學(xué)方法，難免會(huì)顯得詞不達(dá)意，因此，影響了ESP教學(xué)的整體效果。三、EGP與ESP相結(jié)合的教學(xué)模式設(shè)想（一）在夯實(shí)語言的基礎(chǔ)上加入ESP知識(shí)經(jīng)過初