淺談初中英語目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

1、淺談初中英語目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式淺談初中英語目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，用預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果來陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求教師掌握現(xiàn)代心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)結(jié)果分類的知識(shí)。有關(guān)研究表明，初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)中最核心的問題是教學(xué)目標(biāo)的問題。因此，以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式應(yīng)該是最為普遍的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。1.目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式1.1目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的理論基礎(chǔ)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)主要是認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，其中以

2、加涅和布魯姆的觀點(diǎn)為代表。美國(guó)教育心理學(xué)家加涅提出了著名的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，將學(xué)習(xí)結(jié)果分為認(rèn)知、動(dòng)作技能和態(tài)度三個(gè)方面，其中又將認(rèn)識(shí)技能劃分為言語信息、智慧技能和認(rèn)知策略三個(gè)方面的具體內(nèi)容。布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論是目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的又一重要理論基礎(chǔ)。加涅和布魯姆的分類理論在三大領(lǐng)域的劃分上有異曲同工之妙，他們的差異只體現(xiàn)在用詞上，其不同之處是認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)部各類的劃分標(biāo)準(zhǔn)和目的不同。1.2目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的關(guān)鍵元素（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

3、要體現(xiàn)以學(xué)生已有知識(shí)和能力為基礎(chǔ)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生跳一跳，摘果果。根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，教學(xué)的內(nèi)容要略高于學(xué)生的已有知識(shí)和能力，教學(xué)的目標(biāo)要讓學(xué)生在已有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的提升，這個(gè)一定程度就是一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，因此對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和能力的判斷必不可少。（2）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是分解在教學(xué)活動(dòng)之中的，因此教學(xué)活動(dòng)一定要有明確的目的。目前教學(xué)設(shè)計(jì)中最為普遍的問題之一就是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的