高職財(cái)會(huì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新模式的研究

1、高職財(cái)會(huì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新模式的研究高職財(cái)會(huì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新模式的研究工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式。它以職業(yè)為導(dǎo)向，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。教高16號(hào)文件明確指出，高職院校必須大力發(fā)展工學(xué)結(jié)合，同時(shí)，在國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)中也提到職業(yè)教育必須實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。財(cái)會(huì)專業(yè)受職業(yè)敏感性以及崗位容量小的約

2、束，開展工學(xué)結(jié)合有一定難度。根據(jù)高職教育能力培養(yǎng)為本，通過實(shí)踐進(jìn)一步理解和鞏固理論知識(shí)的理念，結(jié)合多年高職教育經(jīng)驗(yàn)，筆者提出點(diǎn)線面相結(jié)合，教學(xué)做為一體的工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新模式（圖1）。在該模式中，著力專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大一便參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，取得進(jìn)入會(huì)計(jì)崗位的準(zhǔn)入證，奏響工學(xué)結(jié)合的前奏曲。同時(shí)，在校內(nèi)外進(jìn)行多種形式的頂崗實(shí)習(xí)，并將以實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐為主線的課程教學(xué)貫穿其中，全面開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外相結(jié)合、單項(xiàng)綜合相結(jié)合、實(shí)

3、戰(zhàn)模擬相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。（圖1）二、建立校企聯(lián)合管理、評(píng)價(jià)與考核學(xué)生的創(chuàng)新機(jī)制根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)分為兩類，理論知識(shí)部分和實(shí)踐操作部分。對(duì)理論知識(shí)部分，高校有傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，而實(shí)踐操作部分，企業(yè)卻具有高職院校所不具備的裝備、師資等優(yōu)勢(shì)，這就為高職院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面化提供了技術(shù)、設(shè)備、人員上1、深化教學(xué)改革。為增強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的針對(duì)性和實(shí)用性，避免發(fā)生崗位與專業(yè)相脫離的現(xiàn)象，應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法等方

4、面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在理論課和實(shí)踐課教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)，學(xué)校教育和企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，把工學(xué)結(jié)合延伸到課程建設(shè)和日常教學(xué)中。根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定完備的工學(xué)結(jié)合實(shí)施大綱，每一項(xiàng)目的安排都對(duì)應(yīng)著具體職業(yè)能力的培養(yǎng)，并加強(qiáng)過程的管理。2、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地不能完全滿足大批量學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要的特點(diǎn)，緊扣綜合職業(yè)技能培養(yǎng)，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程改革創(chuàng)新。除各專業(yè)課程進(jìn)行單項(xiàng)

5、實(shí)訓(xùn)外，積極推行綜合實(shí)訓(xùn)模式。在校內(nèi)設(shè)立虛擬企業(yè)，從大二上半學(xué)期至大三上學(xué)期（校內(nèi)職業(yè)能力培養(yǎng)黃金期），根據(jù)專業(yè)課程進(jìn)度，每月發(fā)布特定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)信息，學(xué)生根據(jù)源于真實(shí)企業(yè)的原始資料一人多崗進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與管理分析，最終完成手工模擬與電算化的結(jié)合。通過這種系統(tǒng)的、連續(xù)的綜合實(shí)訓(xùn)方式，不僅將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)的串聯(lián)，同時(shí)使理論課程在內(nèi)容和時(shí)間分布與實(shí)訓(xùn)課程動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)，形成融教、學(xué)、做為一體的嵌入式實(shí)訓(xùn)鏈。學(xué)生經(jīng)過綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，能