淺談以“照明節(jié)電技術(shù)”為例的復(fù)合式節(jié)能觀念

1、淺談以淺談以“照明節(jié)電技術(shù)照明節(jié)電技術(shù)”為例的復(fù)合式節(jié)能觀念為例的復(fù)合式節(jié)能觀念綠色校園的建設(shè)離不開科學(xué)的管理方法，高質(zhì)量的宣傳教育機(jī)制，同時(shí)更加需要先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段作為保障。隨著節(jié)能減排工作迅速的在高校系統(tǒng)開展，各類針對高校實(shí)際用能情況的節(jié)水、節(jié)能技術(shù)也應(yīng)運(yùn)而生，并伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展而進(jìn)步。在節(jié)水技術(shù)方面，中水處理、廢水二次利用、智能喀什管理系統(tǒng)等技術(shù)已經(jīng)十分成熟，并已經(jīng)被高校普遍所采納。在節(jié)電技術(shù)方面，紅外智能感應(yīng)開關(guān)、路燈

2、智能光控系統(tǒng)、穩(wěn)壓節(jié)電系統(tǒng)等技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用。不僅如此，諸如T5型節(jié)能燈、LED節(jié)能燈等系類節(jié)電產(chǎn)品也得到了諸多青睞。因此，高校在選擇節(jié)電技術(shù)和節(jié)能產(chǎn)品時(shí)，有較大的選擇空間，也可以獲得相當(dāng)可靠的對比能耗數(shù)據(jù)，避免了開展節(jié)水、節(jié)電工作所不必要的問題，讓節(jié)能減排工作更科學(xué)，更高效。但是，根據(jù)調(diào)查，目前高校在針對某一用能體系時(shí)所采取的節(jié)能技術(shù)和產(chǎn)品比較單一，往往忽略了技術(shù)和產(chǎn)品的可疊加性，使得本來巨大節(jié)能空間并沒有的到完全的利用。因此，

3、我們針對三所高校的教室照明節(jié)電系統(tǒng)的節(jié)能量情況作了詳細(xì)的調(diào)查。這三所高校分別來自天津某高校A，北京某高校B，以及山東某高校C，它們同為三所以工科為主的綜合類高校，地理位置相似度高，學(xué)校在師生總數(shù)、建筑面積、到校科研經(jīng)費(fèi)等數(shù)據(jù)指標(biāo)差異較小。表一高校ABC基本信息統(tǒng)計(jì)表學(xué)校為14080Kwh。學(xué)?？紤]到用電量較大，2009年，學(xué)校為該教學(xué)樓安裝了名為Esaver的穩(wěn)壓照明節(jié)電裝置，通過穩(wěn)壓變頻等技術(shù)手段，減少電能損耗，提高電能利用效率。經(jīng)統(tǒng)

4、計(jì)，0910學(xué)年，該裝置平均每月可為該樓節(jié)約用電3920Kwh，節(jié)電率達(dá)到28%。但是，我們可以看出，使用該裝置，僅通過物理手段減少的電量的損耗從而達(dá)到節(jié)電的目的。在照明燈具上使用的44W日光燈，并不符合節(jié)能要求，也就是說還存在著相當(dāng)大的節(jié)電空間沒有加以充分利用。因此，這樣的節(jié)電系統(tǒng)所采取的節(jié)能措施是比較片面的，并不完善。其次，在針對高校B的調(diào)查時(shí)，我們也選取了一棟建筑平米和照明燈數(shù)量基本相同的教學(xué)樓。據(jù)學(xué)校統(tǒng)計(jì)，該教學(xué)樓0809學(xué)年同

5、樣采用44W日光燈照明，月均耗電量約為13940Kwh。而后，學(xué)校與2008年底開始逐步更換照明燈，用22WT5型節(jié)能燈管替代原有日光燈，那么在相同條件下，直接每只燈具的節(jié)電率可達(dá)到（4422）44=50%，而后，學(xué)校有投資安裝了某公司生產(chǎn)的穩(wěn)壓變頻節(jié)電柜，經(jīng)過一年的使用，據(jù)統(tǒng)計(jì)，該節(jié)電柜的平均月節(jié)電量達(dá)3875Kwh，節(jié)電率和08年相比達(dá)到27.8%。這樣一來，該教學(xué)樓通過更換照明燈具和安裝節(jié)電柜，實(shí)際達(dá)到的節(jié)電效率應(yīng)為1（150%）