再創(chuàng)造教學(xué)策略在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用

1、再創(chuàng)造教學(xué)策略在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用再創(chuàng)造教學(xué)策略在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用.doc再創(chuàng)造教學(xué)策略在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用.doc再創(chuàng)造教學(xué)策略在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用福建泉州河市中學(xué)（362013）劉道倫丁慧琴電話(15060878672)郵箱(liudaolun123@)摘要：傳統(tǒng)教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的設(shè)計要追求高度的精確化與程序化，每個人環(huán)節(jié)的前后銜接、起承轉(zhuǎn)合都要設(shè)計得嚴(yán)絲合縫，每個環(huán)節(jié)用時多少都要做精心計算。教師在執(zhí)行教學(xué)的過程中要完美無缺、高度

2、準(zhǔn)確在實(shí)現(xiàn)這些預(yù)設(shè)的目標(biāo)。可以想象得到，在完成這樣一個教學(xué)流程的過程中，教師在在在現(xiàn)場中靈活處置教學(xué)變化情況，靈活面對學(xué)生多樣化需求的空間以及及創(chuàng)造性發(fā)揮的空間還能有多大？這各高度技術(shù)取向的教學(xué)體系從根本上束縛了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，束縛了學(xué)生智慧的生成。筆者認(rèn)為“再創(chuàng)造”教學(xué)策略有效應(yīng)用有利于發(fā)揮和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧和教師的教學(xué)智慧水平。關(guān)鍵詞：再創(chuàng)造教學(xué)策略數(shù)學(xué)課堂弗賴登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”。所謂再創(chuàng)造，通俗地

3、說，是指教師不必將各種規(guī)則、定律灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造力合適的條件，提供具體的例子，讓學(xué)生在實(shí)踐地過程中，自己“再創(chuàng)造”出各種運(yùn)算法則，或者發(fā)現(xiàn)有關(guān)的各種定律。要給予學(xué)生成功的體驗(yàn)才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。不管誰的觀點(diǎn)，都說明了動機(jī)對學(xué)習(xí)的重要性。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？一獎與懲：但值得注意的是，獎比罰好，要有必要的懲罰，獎與懲要及時、公正，獎與懲要體現(xiàn)個別差異。二、反饋：反饋應(yīng)是及時的，反饋信息應(yīng)全面。三、刺激學(xué)生的好奇心：

4、通過創(chuàng)設(shè)“問題情境”來引發(fā)學(xué)生的好奇心。四、競爭與合作：通過競爭與合作學(xué)習(xí)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)?！霸賱?chuàng)造”應(yīng)當(dāng)是教師引導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，它需要教師與學(xué)生雙方的積極努力。作為教師，一方面應(yīng)當(dāng)保護(hù)和發(fā)展學(xué)生對未知事物的好奇的大性；另一方面應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生過程。教師應(yīng)參照知識發(fā)展的歷史，向?qū)W生提供大量的知識背景以供觀察、比較和分析，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)反思，使學(xué)生的創(chuàng)造活動成為有意識有目的的活動。在數(shù)