初中化學教學論文第三單元　自然界的水　簡析與教學建議

1、第三單元第三單元自然界的水自然界的水簡析與教學建議簡析與教學建議從本單元的知識框架上看，以“水是由什么組成的”、“水的凈化”、“水污染與水資源的保護”三個課題圍繞水從學科到人文，從生活到技術多方位、多視角地認識水、利用水，形成一個較完整、較獨立的學習板塊。在這一板塊中，前有學科知識為主的“水是由什么組成的”，后有人文內(nèi)容為主的“水污染與水資源的保護”，中間是兩者兼而有之的“水的凈化”，具有學科內(nèi)容與人文內(nèi)容均衡配合且從微觀到宏觀、學科到

2、生活再到社會，知識和視角逐漸擴大的特點，較好地體現(xiàn)了STSE（科學、技術、社會與環(huán)境）教育的思想。教材從社會實際和學生的生活實際出發(fā)，力圖為學生提供認識和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學習化學知識的意境，將化學的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會、聯(lián)系生活的內(nèi)容之中；從選材生活化、呈現(xiàn)方式多樣化、體現(xiàn)操作技能的價值、培養(yǎng)科學探索精神等幾個方面凸顯出化學是一門以實驗為基礎的科學。重點內(nèi)容是：人類與水的關系，以及人在其中的

3、能動作用；原子、分子的概念；過濾、蒸餾等基本操作技能。本單元教學中，要注意以下幾個方面。1.1.抓好兩個討論抓好兩個討論課題1中，在觀察并分析了電解水實驗的現(xiàn)象后，結(jié)合前面學過的概念，安排了討論：“在水的電解實驗里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？”。這組“討論”是學生在實驗基礎上認識水的組成所不可缺少的重要的中間過程，學生能從中體會科學研究和思維的方法，認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性，并養(yǎng)成在觀察基礎上分析、歸納實驗現(xiàn)象的習慣，培養(yǎng)

4、學生從具體到抽象的思維能力。課題2中，在活動與探究之后安排了兩個討論：討論1是為了幫助學生從微觀角度認識物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別，深化對物理變化和化學變化這兩個基本概念的理解；討論2是為了幫助學生進一步理解化學變化是原子的“化分”與“再化合”的過程，使學生更好地理解“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子”、“在化學變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化”與“原子是化學變化中的最小粒子”。抓好這兩個討論能夠有效地培養(yǎng)學生運用概念進行判

5、斷和推理的能力。2.2.組織好兩個活動與探究組織好兩個活動與探究4.4.充分利用教材充分利用教材本單元教材擴充了趣味性較強的家庭小實驗，如自制簡易凈水器，乙醇與水的混合等；增加了以實驗為載體的探究活動如氨的擴散，過濾液體；首次嘗試了以習題的方式呈現(xiàn)實驗，如證明植物體內(nèi)含水，培養(yǎng)學生應用所學知識和技能分析解決問題的能力及實驗操作的能力，樹立大膽探索的意識。此外，36幅彩色實驗插圖既有顯示裝置和儀器的，如制取蒸餾水的裝置；更多的則是凸現(xiàn)了一