《數(shù)數(shù)、數(shù)的基本含義》教材解析

1、數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)的基本含義數(shù)的基本含義例1的教學活動可分三個層次組織。第一層次，認識二十幾。先讓學生各自數(shù)出二十三根小棒，并思考“怎樣擺能看得很清楚”這個問題。學生依據(jù)經驗擺出2捆帶3根小棒后，及時討論：“你是怎樣想到這樣擺的？”在討論中明確：因為二十三可看成2個十與3個一合起來的數(shù)，所以二十三根小棒擺成2捆帶3根就能看得很清楚。由此，可要求學生用小棒再擺幾個“二十幾”，在操作中進一步明確二十幾的直觀表示方法。第二層次，認識幾十九添1是多少。

2、重點應放在幫助學生借助直觀初步理解“二十九添上1是三十”的思考過程，突出：因為原來的9根小棒與添上的1根小棒合起來是1捆，而這1捆與原來的2捆合起來是3捆，所以二十九添上1是三十。在此基礎上，可鼓勵學生進一步類推出三十九添上1是多少，四十九、五十九添上1分別是多少，并在此過程中初步體會“滿10進1”的計數(shù)學中不出現(xiàn)用數(shù)字表示的兩位數(shù)和一百。第1題，數(shù)教室里桌子和椅子的數(shù)量，可以一個一個地數(shù)，也可以兩個兩個地數(shù)。學生兩個兩個地數(shù)時，要適當

3、指導數(shù)法，及時糾正數(shù)的過程中可能出現(xiàn)的各種錯誤。第2題，學生看著香蕉5個5個地數(shù)出結果后，還可以要求他們不看實物，抽象地從0開始，5個5個地數(shù)到100。第3題，重點要讓學生充分經歷用不同方法數(shù)數(shù)的過程，感知自然數(shù)各種有序排列的規(guī)律。可以四人一組開展活動，先確定從哪個數(shù)數(shù)到一百，再由小組里的同學分別選擇一種數(shù)法（1個1個地數(shù)，2個2個、5個5個或10個10個地數(shù)）次一數(shù)。一人數(shù)數(shù)，其他同學給出恰當?shù)脑u價。第4題，可以先讓學生說說盒子上“⑩