不同類型學(xué)校大學(xué)生人格差異比較

1、目錄摘要................................................................................................................................................1前言.....................................................................

2、...........................................................................1１.對象與方法...................................................................................................................................1２結(jié)果分析

3、....................................................................................................................................2２１不同年級醫(yī)學(xué)生人格因素評分........................................................................

4、............2２２遵義醫(yī)學(xué)生SCL90各因子得分與全國青年常模比較.............................................3２３三同學(xué)校的比較............................................................................................................4２４不同類型學(xué)校人格因素各項(xiàng)因子比

5、較結(jié)果................................................................4２５不同學(xué)校與全國常模的比較........................................................................................5３討論..............................................

6、..............................................................................................5４結(jié)論..........................................................................................................................

7、..................6參考文獻(xiàn)............................................................................................................................................6不同類型學(xué)校大學(xué)生人格差異的比較摘要人格是指人與動(dòng)物相區(qū)別的一種社會(huì)規(guī)律性，是一個(gè)人品質(zhì)、價(jià)值、尊嚴(yán)的綜合體現(xiàn)。

8、而健康的人格對于大學(xué)生來說是尤為重要的，一個(gè)健康的人格可以讓大學(xué)生對未來充滿信心，積極地為將來努力奮斗。然而隨著現(xiàn)今快節(jié)奏的生活環(huán)境，一些大學(xué)生已經(jīng)有了病態(tài)的人格，嚴(yán)重阻礙了他們的發(fā)展、進(jìn)步。本研究的目的就是通過對遵義醫(yī)學(xué)院、貴州師范大學(xué)、貴州大學(xué)三種不同類型的學(xué)校一年級到四年級共１２００名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解其心理健康狀況及其特點(diǎn)和差異，為高校大學(xué)生健康教育與咨詢提供參考依據(jù)。本課題參考研究了卡特爾人格特質(zhì)理論，運(yùn)用因素分析的方法、采用

9、卡特爾16種人格因素問卷（16PF）[1]、癥狀自評量表（SCL90）對人格特質(zhì)進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：不同類型學(xué)校；人格差異；心理健康A(chǔ)bstract:personalityisameansofdistinguishingmanfromtheanimalsociallawsisacomprehensiveexpressionofpersonalqualityvaluedignity.healthypersonalityisveryi

10、mptantfcollegestudentsahealthypersonalitycanletstudentsarefullofconfidenceinthefutureactivelystrivefthefuture.Howeverwiththemodernfastpacedlifeenvironmentsomecollegestudentshaveambidpersonalityseriouslyhamperedtheirdevel

11、opmentprogress.ThepurposeofthisstudyisbasedontheZunyiMedicalCollegeGuizhouNmalUniversityGuizhouUniversitythreedifferenttypesofschoolinthefirstgradetothefourthgrade400studentstounderstthementalhealthstatusitsacteristicsdi

12、fferencesprovidesthereferenceftheeducationconsultationofhealthofCollegestudents.ThereferenceofCattellstheyofpersonalitytraitmethodusingfactanalysiswithCattell16PersonalityFactQuestionnaire(16PF)symptomchecklist90(SCL90)o

13、npersonalitytraitswereanalyzed.Keywds:differenttypesofschoolpersonalitydifferencesmentalhealth前言近些年來，對大學(xué)生的心理健康的調(diào)查研究已經(jīng)逐步成為了人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，大性（G）兩種人格因素上存在差異（P0.05），在樂群性（A）、恃強(qiáng)性（E）、敢為性（H）、敏感性（I）、憂慮性（O）、獨(dú)立性（Q2）、緊張性（Q4）等人格因素上存有顯著性差異

14、（P0.001）。[3]在次級人格因素方面不同年級的學(xué)生在內(nèi)向與外向型（X2）、感情用事與安詳機(jī)警型（X3）、怯懦與果斷型（X4）、在新的工作環(huán)境中有成長能力的人格因素（Y4）等放面存在顯著性差異（P0.001）。表1不同年級學(xué)生16種主要人格因素和8種次級因素分比較（GQ）項(xiàng)目中位數(shù)四分位數(shù)間距χ2P低年級高年級樂群性（A）636223.16690.0001聰慧性（B）63621.49260.2218穩(wěn)定性（C）52634.29560

15、.0382恃強(qiáng)性（E）624270.22900.0001興奮性（F）625316.99310.0001有恒性（G）42514.34040.0372敢為性（H）624336.15400.0001敏感性（I）53538.34100.0039懷疑性（L）42431.93660.1640幻想性（M）52522.00210.1571世故性（N）52521.40850.2353憂慮性（O）534321.63020.0001實(shí)驗(yàn)性（Q1）52410.

16、06740.7951獨(dú)立性（Q2）525310.04130.0015自律性（Q3）52520.13150.7169緊張性（Q4）525350.82840.0001適應(yīng)與焦慮型（X1）52523.06890.07986內(nèi)向與外向型（X2）6.12.65314.20420.0002感情用事與安詳機(jī)警型（X3）6242101.66520.0001怯懦與果斷型（X4）524256.59180.0001心理健康因素（Y1）2372353.1920

17、0.0740專業(yè)成就因素（Y2）481050121.62610.2022創(chuàng)造能力因素（Y3）781577112.05950.1513新環(huán)境成長能力因素（Y4）20621621.10090.0001２.２遵義醫(yī)學(xué)生SCL90各因子得分與全國青年常模比較遵義師范學(xué)院SCL90因子分≥2的有69人，占17.25%，其中男生38人，女生31人，學(xué)生主要問題是：強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、精神病性以及恐懼等。SCL90因子分≥3分的有5人，占1.25%，